Пояснительная записка
Одной из важнейших задач основного общего образования в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является создание
специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными,
индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие
способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в
сфере образования.
Цель программы — создание условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающегося с УО, обеспечивающих усвоение им
социального и культурного опыта.
Задачи:
1.
Формирование социально-компетентного, ответственного поведения.
2.
Формирование положительных межличностных как основы успешной социализации
3.
Формирование адекватной самооценки, позитивной Я-концепции.
4.
Стабилизация эмоционально – волевой сферы;
5.
Развитие способности к эмпатии, толерантности к себе и окружающим
6.
Формирование
отношения к
правилам
и
закону
как
регуляторам социального поведения.
7.
Формирование
навыков
преодоления стресса
и
противостояние групповому давлению. Способствовать развитию умения самоконтроля.
8.
Оказание
помощи
подростку
в
осознании
личностных
актуальных проблем.
Программа коррекционной работы предусматривает индивидуализацию
специального сопровождения обучающегося с УО. Содержание программы коррекционной
работы для обучающихся определяется с учетом их особых образовательных потребностей
на основе рекомендаций ПМПК.
Актуальность
программы обуславливается
необходимостью
оказания
коррекционно-психологической
помощи подросткам
с интеллектуальными
нарушениями, в
решении
психоэмоциональных
проблем, коммуникативных
навыков, профессиональному самоопределению.
Принципы проектирования и реализации программы
Успешность и результативность реализации программы обеспечивается ее
соответствием основополагающим принципам коррекционно-развивающего образования.
Соблюдение
интересов
ребенка. Принцип
предполагает
позиции
специалистов оказывающих коррекционную помощь решать проблемы ребенка с
максимальной пользой в его интересах.
Преемственность. Принцип
обеспечивает
создание
единого
образовательного пространства и взаимосвязь коррекционной направленности обучения
при переходе от начального общего образования к основному общему образованию; связь
программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего
образования.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекциинарушений
детей с интеллектуальными нарушениями, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
2
решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса.
Непрерывность. Принцип обеспечивает непрерывность коррекционной помощи
для достижения максимально возможного решения проблем детей.
Вариативность. Предполагает
создание
вариативных
условий
для
получения образования детьми с разной структурой и степенью выраженности нарушений
развития.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип предполагает
соблюдение прав родителей (законных представителей) выбирать формы получения
детьми образования, формы обучения, защищать законы и права интересов детей.
Принцип создания ситуации успеха. Принцип предполагает создание условий
для раскрытия индивидуальных способностей детей с УО в урочной и внеурочной
деятельности.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с УО
Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) — это стойкое, выраженное
недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого)
органического поражения центральной нервной системы (ЦНС).
Обучающиеся с УО - это дети, имеющее задержанное или неполное развитие
психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей,
проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень
интеллектуальности, т.е. когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
Дети с умственной отсталостью отстают в развитии от нормально развивающихся
сверстников: мало интересуются окружающим: не исследуют предметы, не проявляют
любопытства к процессам и явлениям, происходящим в природе, социальной жизни.
Несмотря на трудности формирования представлений и усвоения знаний и навыков,
задержку в развитии разных видов деятельности, такие дети имеют возможность для
развития. У них сохранно конкретное мышление, они способны ориентироваться в
практических ситуациях, у большинства эмоционально-волевая сфера более сохранна, чем
познавательная, они охотно включаются в трудовую деятельность.
Для продвижения ребёнка в общем развитии, для усвоения им знаний, умений и
навыков необходимо специально организованная система обучения и воспитания,
включающая в себя психологическую коррекцию основных психических процессов,
эмоционально-волевой, коммуникативной и моторно-двигательной сфер.
Описание места коррекционного курса в учебном плане
Коррекционно-развивающие занятия проводятся в индивидуальной/ групповой
форме.
Программа предназначена для 5 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Программа предназначена для 6 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Программа предназначена для 7 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Программа предназначена для 8 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Программа предназначена для 9 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Общая характеристика коррекционного курса
Программно-методический материал включает 9 разделов:
1.
Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия.
2.
Коррекция когнитивных процессов.
3.
Развитие эмоционально-личностной сферы ребенка.
3
4.
Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка.
5.
Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений.
6.
Коррекция эмоционально-личностной сферы и поведения.
7.
Профессиональное самоопределение.
8.
Коррекция и развитие навыков саморегуляции.
Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному.
Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых
ощущений учащегося, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются
психические, физические, речевые реакции обучающегося, например, эмоциональнодвигательная отзывчивость, концентрация внимания. В дальнейшем, в ходе обучения,
формируются сенсорно-перцептивные действия. Ученик учится не только распознавать
свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет
ему лучше ориентироваться в окружающем мире.
Данная программа состоит из серии специально организованных коррекционноразвивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и
индивидуальных особенностей. В ходе психокоррекционных занятий применяются разные
формы взаимодействия с обучающимися, направленные на преодоление или ослабление
проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных
отношений учащихся.
Ведущие приёмы, формы, методы, технологии обучения
Для реализации программы психокоррекционных занятий используются следующие
технологии обучения:
технология развивающего обучения;
технология индивидуализации обучения;
технология проблемного обучения;
технология адаптивного обучения;
игровая технология;
технология моделирования;
информационно-коммуникативная технология;
здоровьесберегающая технология.
Структура уроков психологического развития
Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут.
1. Вводная часть. Задачей вводной части является создание у обучающихся
определенного положительного эмоционального состояния. Важным моментом вводной
части является выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Для
каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические
функции, которые подлежат развитию на данном уроке.
2. Основная часть. Тренировка психических механизмов, лежащих в основе
познавательных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления. Задания,
используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих столь
необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку,
углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности,
выполнять творческие упражнения. Все задания подобраны так, что степень их трудности
увеличивается от занятия к занятию. Для достижения развивающего эффекта необходимо
неоднократное выполнение заданий. Однако для предотвращения снижения интереса
обучающихся к повторным выполнениям одного и того же задания обеспечивается
разнообразием внешнего оформления содержания ряда заданий, но сохраняется единство
4
их внутренней психологической направленности. Реализуется принцип «спирали», т.е.
возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.
3. Заключительная часть. Задача заключительной части: подведение итогов занятия,
обсуждение результатов работы обучающихся и тех трудностей, которые у них возникали
при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы обучающихся
на вопрос, чем же они занимались и чему научились на данном уроке. В заключительную
часть занятия так же включаются упражнения на дыхание, расслабление, упражнения
выполняются под музыку.
Критериями эффективности
Оценка успешности проведённой коррекционно-развивающей работы определяется:
сравнительным анализом входящей (в начале года) и итоговой
диагностики, поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
косвенным показателем эффективности данных занятий может быть
наблюдение учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности,
работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности);
отзывы учителей, родителей.
Форма оценивания знаний – безотметочная.
Формы контроля: выполнение тестовых заданий, диагностика.
Основной показатель качества освоения программы - личностный рост
обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.
Основными направлениями психокоррекционной работы являются:
1.
Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей
развития и здоровья обучающихся с легкой степенью умственной отсталости с целью
создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной
образовательной программы.
Проведение диагностической работы предполагает осуществление:
1)
психолого-педагогического обследования с целью выявления их особых
образовательных потребностей:
развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ученика.
2)
анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки
коррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы
работы:
сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование,
интервьюирование),
наблюдение за учениками,
беседы с учащимися, учителями и родителями,
изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.
2.
Коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
организацию
мероприятий, способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в
психическом развитии и освоению ими содержания образования. Коррекционноразвивающая работа включает:
формирование в классе психологического климата комфортного для всех
обучающихся,
5
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных
интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие,
организацию и проведение индивидуальных и групповых занятий по
психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития учащихся,
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его
поведения,
социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
3.
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся. Консультативная работа
включает:
психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в
развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся;
консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов
воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной
программы.
4.
Информационно-просветительская работа предполагает осуществление
разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным
с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания учащихся с легкой
степенью умственной отсталости, взаимодействия с педагогами и сверстниками, их
родителями (законными представителями), и др.
Личностные и предметные результаты
5 класс
Минимальный уровень:
Проговаривать последовательность действий;
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
Обобщать, делать несложные выводы;
Находить различия у двух сходных сюжетных картинок;
Различать «наложенные «изображения предметов;
Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве;
Уметь адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя;
Учиться работать по предложенному учителем плану;
Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;
Повышение концентрации, переключаемости, устойчивости внимания
- Формирование самостоятельности в выполнении заданий уметь обобщать тематический
материал;
Формирование приемов запоминания.
Достаточный уровень:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
Выявлять функциональные отношения между понятиями;
Выявлять закономерности и проводить аналогии;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную от учителя;
6
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
Увеличение объема вербальной и зрительной памяти;
Повышение уровня развития смысловой памяти;
Повышение познавательной активности, улучшение успеваемости;
Находить разные решения нестандартных задач;
Формирование умения логически рассуждать, пользуясь приемами анализа,
сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
Обоснованно делать выводы, доказывать.
6 класс
Минимальный уровень:
Проговаривать последовательность действий.
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
Обобщать, делать несложные выводы;
Находить различия у двух сходных сюжетных картинок;
Различать «наложенные «изображения предметов;
Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве;
Уметь адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя;
Учиться работать по предложенному учителем плану;
Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;
Повышение концентрации, переключаемости, устойчивости внимания
Формирование самостоятельности в выполнении заданий уметь обобщать тематический
материал;
Формирование приемов запоминания.
Достаточный уровень:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности
и проводить аналогии;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную от учителя;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
Увеличение объема вербальной и зрительной памяти;
Повышение уровня развития смысловой памяти;
Повышение познавательной активности, улучшение успеваемости;
Находить разные решения нестандартных задач;
Формирование умения логически рассуждать, пользуясь приемами анализа,
сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
Обоснованно делать выводы, доказывать;
Личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в
детском коллективе.
7
7 класс
Минимальный уровень:
уметь с точностью совершать указанные движения;
осуществлять согласованные движения на разные группы мышц по инструкции;
проявлять скоординированность движений;
выполнять совместно с педагогом упражнения пальчиковой гимнастики;
уметь обводить по трафарету; выполнять штриховку разных направлениях;
выполнять графические задания (бордюры, узоры) по образцу;
выполнять работу в технике «объемной» и «рваной» аппликации;
вырезать ножницами с соблюдением контура предметного изображения;
выполнять графические диктанты по показу учителя
работать с пластилином (разминание, раскатывание, выполнение простых форм);
выкладывать из мозаики узоры по наглядному образцу.
копировать движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по
инструкции педагога);
знать названия объемных геометрических фигур;
дифференцировать цвета и оттенки;
группировать предметы по форме, цвету и величине;
сравнивать, словесно обозначать 3-4 предмета по форме, по величине;
составлять сериационные ряды по величине из 3-4 предметов по заданному
признаку;
комбинировать разные формы из геометрического конструктора по инструкции;
выделять части целого;
сравнивать 2-3 предмета, отличающихся незначительно друг от друга;
различать зашумленные изображения предметов (4-5 изображений);
знать словесные обозначения барических ощущений;
определять вкусовые качества продукта;
определять запах (приятный-неприятный, сладкий и т.п.);
определять тяжесть от разных предметов;
ориентироваться в пространстве (в помещение и на улице);
двигаться в заданном направлении, давать словесный отчет о направлении
движения, пространственных заданий;
ориентироваться в школьном помещении;
ориентироваться на листе бумаги, расположенном вертикально и горизонтально;
располагать предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа;
знать разные временные интервалы (минута-час);
знать названия временных понятий
Достаточный уровень:
с точностью совершать указанные движения;
осуществлять согласованные движения на разные группы мышц по инструкции;
проявлять скоординированность движений;
выполнять графические задания (бордюры, узоры) по образцу;
выполнять работу в технике «объемной» и «рваной» аппликации;
вырезать ножницами с соблюдением контура предметного изображения;
определять предметы на ощупь (форма, материал); выделять разные свойства и
качества предметов;
8
словесно обозначать качество предмета (гладкий, шершавый, колючий, пушистый,
холодный, тяжелый и т.д.);
копировать движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по
инструкции педагога);
вербализировать собственные ощущения по наводящему вопросу педагога;
выразительно выполнять движения по инструкции педагога.
знать названия объемных геометрических фигур;
группировать предметы по форме, цвету и величине по инструкции педагога;
сравнивать, словесно обозначать 3-4 предмета по форме, по величине
составлять сериационные ряды по величине из 3-4 предметов по заданному
признаку;
комбинировать разные формы из геометрического конструктора по инструкции;
выделять части целого;
собирать картинку из 5-6 деталей.
знать упражнения для профилактики и коррекции зрения
Выполнять задания на основе зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих
из 4-5 деталей (по инструкции педагога);
находить отличительные и общие признаки на наглядном материале (сравнение
двух картинок); сравнивать 2-3 предмета, отличающихся незначительно друг от
друга;
на основе зрительной памяти запоминать (5-6 предметов);
различать зашумленные изображения предметов (4-5 изображений);
знать словесные обозначения барических ощущений;
знать способы определения тактильных ощущений.
определять вкусовые качества продукта;
определять запах (приятный-неприятный, сладкий и т.п.);
определять тяжесть от разных предметов;
понимать различия между речевыми и музыкальными звуками по высоте тона
различать мелодии по темпу;
выполнять простые движения, соблюдая ритм.
уметь ориентироваться в пространстве (в помещение и на улице);
двигаться в заданном направлении, давать словесный отчет о направлении
движения, пространственных заданий;
ориентироваться в школьном помещении;
ориентироваться на листе бумаги, расположенном вертикально и горизонтально;
располагать предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа;
с помощью учителя осуществлять моделирование пространственного расположения
мебели в комнате.
знать разные временные интервалы (минута-час);
знать названия временных понятий;
определять с помощью учителя время по часам
определять порядок частей суток, дней недели, месяцев.
8 класс
Минимальный уровень:
признавать собственные ошибки;
сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;
9
анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
уметь идентифицировать свое эмоциональное состояние.
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией;
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик,
ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
Достаточный уровень:
признавать собственные ошибки;
сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;
выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;
анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
уметь идентифицировать свое эмоциональное состояние.
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией;
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик,
ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими;
ориентироваться в спектре профессий;
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;
адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с
10
людьми;
сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру.
9 класс
Минимальный уровень:
признавать собственные ошибки;
сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;
анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
уметь идентифицировать свое эмоциональное состояние.
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией;
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик,
ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
Достаточный уровень:
признавать собственные ошибки;
сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;
выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;
анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
уметь идентифицировать свое эмоциональное состояние.
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией;
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик,
ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими;
ориентироваться в спектре профессий;
11
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям:
выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;
адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с
людьми;
сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру.
Базовые учебные действия:
Регулятивные:
определять, принимать цель, ориентироваться в выполнении задачи, данной в
определенных условиях (при направляющей помощи со стороны педагога);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
работать по плану, осуществлять целенаправленные действия в отношении задачи
в сотрудничестве с педагогом;
контролировать процесс решения задачи и, при необходимости исправлять ошибки
(при помощи педагога);
оценивать свои действия (самостоятельно, по просьбе педагога) и обосновывать
правильность или ошибочность результата;
принимать и сохранять учебную задачу;
выделять промежуточные цели-требования с учетом конечного результата;
составлять план выполнения задачи и последовательность действий;
работать по плану, регламентирующему выполнение действия в соотнесении с
определенными условиями;
при выполнении действия ориентироваться на правило контроля и успешно
использовать его в процессе решения задачи, исправлять допущенные ошибки;
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
своих действий и действий других учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию среди предложенных
педагогом источников;
перерабатывать полученную информацию: анализировать предметы (объекты) с
целью выделения признаков (существенных, несущественных) через развернутое
объяснение своих действий (при направляющей помощи педагога);
проводить сравнение, сериацию и классификацию объектов по заданным критериям;
использовать простейшие наглядные модели (предметные рисунки, схемы, планы и
др.), отражающие пространственное расположение предметов, отношения между
предметами для решения конкретных задач (с помощью педагога).
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.), при направляющей помощи педагога;
анализировать конкретную ситуацию с целью выделения специфических ее
особенностей для последующего обобщения;
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
12
овладевать действием простейшего моделирования, то есть выделять и
обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные:
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета,
понимать относительность оценок или подходов к выбору;
высказывать и аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия
интересов, с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
адекватно использовать речь и речевые средства для планирования и регуляции
своей деятельности; эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач;
сотрудничать со сверстниками при выполнении заданий в паре, группе: устанавливать
очерёдность действий;
осуществлять взаимопроверку;
обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы
решения).
продуктивно взаимодействовать с педагогом и сверстниками: договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Тематическое планирование
5 класс
№
п/п
1
Название разделов
Колво
часов
Входящая диагностика
2
2
3
4
5
Виды деятельности
Методики:
Н.Г.
Лусканова
«Школьная
мотивация»
Рисунок «Несуществующее животное»
Пономаренко «Дерево», «Моя семья»
Методика «Лесенка» (Щур В.Г.)
Коррекция когнитивных процессов
Коррекция и развитие внимания и его
Сосредотачивает сознание на определенных
свойств. Развитие произвольности
4
предметах или явлениях при одновременном
психических процессов
отвлечении от других.
Коррекция и развитие мышления и
Обобщает и классифицирует объекты, выделяет
мыслительных операций. Развитие
4
существенные признаки.
внутреннего плана действий
Коррекция
и
развитие
памяти.
Развивает слуховую и зрительную память,
Обучение приёмам запоминания
4
запоминают большой по объему материал, а потом
его воспроизводит.
Коррекция и развитие восприятия и
Воспринимает контуры предметов, целостность
воображения
3
предмета, учится ориентироваться в пространстве,
развивает воображение.
Развитие эмоционально-личностной сферы ребенка
13
Учимся
3
видеть друг друга
6
3
Этот
3 странный взрослый мир
7
2
Фантазия
8
характеров
8
3
Умение
3
владеть собой
9
4
Культура
3
общения
10
3
Исходящая
1
диагностика
11
2
Начинает видеть характер и понимать других
людей с использованием фотографии друзей,
людей других рас, животных
Формирует умения видеть и понимать взрослых,
которые окружают ребенка через понимание
семьи.
Формирует умение определить личностные черты
других людей. Выполняет упражнение на
передачу внутренних черт характера через
выразительные позы. Сопоставляет различные
черты характера
Выполняет упражнения на снятие напряжения и
вхождение в состояние расслабленности, на
осознание телесных ощущений, на умение
регулировать и контролировать свое поведение
Выполняет упражнения, направленные на
формирование понятий общение и его видов.
Выполнение тестовых заданий по определению
уровня
развития
когнитивной
сферы,
определению
социально-личностного
и
эмоционального развития в конце обучения
Итого: 34 часа
6 класс
№
п/
п
1
2
3
4
5
Название разделов
Колво
часов
Виды деятельности
Входящая диагностика познавательной
сферы и эмоционального восприятия
Выполнение тестовых заданий по определению
уровня
развития
когнитивной
сферы,
2
определению
социально-личностного
и
эмоционального развития в начале обучения
Коррекция когнитивных процессов
Коррекция и развитие внимания и его
Сосредотачивает сознание на определенных
свойств. Развитие произвольности
предметах или явлениях при одновременном
3
психических процессов
отвлечении от других. Выполняет упражнения на
развитие произвольного внимания.
Коррекция и развитие мышления и
Обобщает и классифицирует объекты, выделяет
мыслительных операций. Развитие
существенные признаки. Выполняет упражнения
4
внутреннего плана действий
на
развитие
способности
систематизации
объектов и информации.
Коррекция
и
развитие
памяти.
Развивает слуховую и зрительную память,
Обучение приёмам запоминания
4
запоминает большой по объему материал, а потом
его воспроизводит.
Коррекция и развитие восприятия и
Воспринимает контуры предметов, целостность
3
воображения
предмета, учится ориентироваться в пространстве,
14
развивает воображение. Выполняет упражнения
на развитие внимания и зрительного восприятия.
Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка
Выполняет упражнения на сопоставление
3
различных черт характера и адекватной
самооценки.
Что такое воля
Выполняет упражнения на раскрытие волевых
3
возможностей.
Умение владеть собой
Выполняет упражнения, направленные на снятие
4
напряжения
и
вхождение
в
состояние
расслабленности
Что такое общение. Культура общения.
Выполняет упражнения, направленные на
формирование понятий общение и его видов, а
3
также правильного поведения в различных
бытовых ситуациях.
Умение сотрудничать
Выполняет упражнения, развивающие умение
сотрудничать и выражать интерес, внимание.
3
Тренирует
навыки
сотрудничества
и
эффективного общения сосредоточенность
Палитра характеров.
6
7
8
9
10
Исходящая диагностика
11
2
Выполнение тестовых заданий по определению
уровня
развития
когнитивной
сферы,
определению
социально-личностного
и
эмоционального развития в конце обучения
Итого: 34 часа
7 класс
№
п/п
1
2
3
4
Колво
часов
Название разделов
Виды учебной деятельности
Диагностика познавательной сферы и
эмоционального восприятия
Выполнение тестовых заданий по определению
уровня
развития
когнитивной
сферы,
2
определению
социально-личностного
и
эмоционального развития в начале обучения
Коррекция когнитивных процессов
Коррекция внимания и его свойства.
Развитие произвольности психических
процессов
Коррекция мышления и мыслительных
операций. Развитие внутреннего плана
действий
Коррекция памяти. Обучение приёмам
запоминания
3
3
3
Сосредотачивает сознание на определенных
предметах или явлениях при одновременном
отвлечении от других. Выполняет упражнения на
развитие произвольного внимания.
Обобщает и классифицирует объекты, выделяет
существенные признаки. Выполняет упражнения
на
развитие
способности
систематизации
объектов и информации.
Развивает слуховую и зрительную память,
запоминает большой по объему материал, а потом
его воспроизводит.
15
Коррекция восприятия
2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Воспринимает контуры предметов, целостность
предмета, учится ориентироваться в пространстве,
развивает воображение. Выполняет упражнения
на развитие внимания и зрительного восприятия.
Релаксация - напряжение
Обучается навыкам саморегуляции. Выполняет
2
дыхательные упражнения, упражнения на
релаксацию.
Развитие рефлексивных навыков
Формирует
рефлексивные
навыки,
способствующие психическому и личностному
2
росту, выполняет упражнения на развитие
сформированности
действий
анализа
и
осознанность способа решения
Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений
Освоение приёмов активного общения
Выполняет упражнения на умение определить
"Я и другие"
личностные черты других людей, передачу
2
внутренних черт характера через выразительные
позы, умений распознавать эмоциональное
состояние по мимике.
Раскрытие качеств, необходимых для
Выполняет упражнения на развитие мимических
активного общения "Какой я и какие
2
движений, развитие коммуникативных навыков.
другие"
Знакомство с принципами хорошего
Выполняет упражнения на формирование
2
слушания "Я слушаю"
навыков активного слушания.
Расширение представлений о способах
Выполняет упражнения на формирование умений
самоанализа "Какое решение верно"
2
анализировать свои поступки и умения на основе
самоанализа принять верное решение.
Отстаивание своей точки зрения и
Выполняет упражнения на развитие умений
аргументации "Моё мнение"
2
высказывать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения.
Устранение барьеров общения "Я +
Работа с таблицей барьеры общения. Упражнения,
2
Ты"
направленные на преодоление барьеров общения.
Стили общения
Заполняет таблицы разные стили общения.
1
Участвует в разыгрывание этюдов беседы
Навыки
совместной
работы.
Выполняет упражнения на развитие навыки
Коммуникативная игра "Путешествие
1
совместной работы.
на воздушном шаре".
Конфликты и способы их разрешения".
Отрабатывает навыки неконфликтного поведения
Отработка навыков неконфликтного
1
поведения.
2
Исходящая диагностика
17
2
Выполнение тестовых заданий по определению
уровня
развития
когнитивной
сферы,
определению
социально-личностного
и
эмоционального развития в конце обучения
Итого: 34 часа
8 класс
16
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Название разделов
Кол-во
часов
Виды учебной деятельности
Диагностика познавательной сферы и
эмоционального восприятия
Выполнение тестовых заданий по определению
уровня
развития
когнитивной
сферы,
2
определению
социально-личностного
и
эмоционального развития в начале обучения
Коррекция когнитивных процессов
Коррекция и развитие внимания и его
Сосредотачивает сознание на определенных
свойства. Развитие произвольности
предметах или явлениях при одновременном
2
психических процессов.
отвлечении от других. Выполняет упражнения на
развитие произвольного внимания.
Коррекция и развитие мышления и
Обобщает и классифицирует объекты, выделяет
мыслительных операций. Развитие
существенные признаки. Выполняет упражнения
3
внутреннего плана действий
на развитие способности систематизации
объектов и информации.
Коррекция
и
развитие
памяти.
Развивает слуховую и зрительную память,
Обучение приёмам запоминания.
3
запоминает большой по объему материал, а
потом его воспроизводит.
Коррекция и развитие восприятия.
Воспринимает контуры предметов, целостность
предмета,
учится
ориентироваться
в
1
пространстве,
развивает
воображение.
Выполняет упражнения на развитие внимания и
зрительного восприятия.
Коррекция эмоционально-личностной сферы и поведения
Я - это я! Знаю ли я себя
Выполняет упражнения на формирование и
2
развитие способностей к самопознанию,
осознание своей личной уникальности
Я тебя понимаю. Развитие чувства
Выполняет упражнения на развитие навыков
2
эмпатии. Привет, как твои дела?
эмпатии.
Я и Ты. Чем мы похожи.
Выполняет упражнения на развитие навыков
1
самоанализа и наблюдательности.
Кто твой настоящий друг
Выполняет упражнения на развитие умения
ценить
и
уважать
друзей,
находить
1
положительные
стороны
личности
в
окружающих
Я учусь владеть собой. Основы
Выполняет
дыхательные
упражнения,
саморегуляции
упражнения на релаксацию, упражнения,
2
направленные
на
осознание
телесных
ощущений, связанный с напряжение и
расслаблением
Поведение и культура
Учится вежливо говорить, развивает умение
2
начать, поддержать и вести разговор.
Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений
Освоение приёмов активного общения
2
Выполняет упражнения на умение определить
"Я и другие"
личностные черты других людей, передачу
внутренних черт характера через выразительные
17
13
4
15
16
Раскрытие качеств, необходимых для
4
активного общения "Какой я и какие
другие"
Знакомство
1
с принципами хорошего
слушания "Я слушаю"
Отстаивание своей точки зрения и
аргументации "Моё мнение"
Устранение
4
барьеров общения "Я +
Ты"
"Стили
4
общения"
17
18
19
Навыки
совместной
работы.
1
Коммуникативная
игра
"Путешественники»
"Конфликты
и
способы
их
разрешения".
Отработка
навыков
неконфликтного поведения.
Исходящая диагностика
20
1
1
1
1
1
позы, умений распознавать эмоциональное
состояние по мимике.
Выполняет упражнения на развитие мимических
движений, развитие коммуникативных навыков.
Выполняет упражнения на формирование
навыков активного слушания.
Выполняет упражнения на развитие умений
высказывать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения.
Упражнения, направленные на преодоление
барьеров общения.
Участвует в разыгрывание этюдов беседы
1
Выполняет упражнения на развитие навыки
совместной работы.
3
Отрабатывает
поведения
навыки
неконфликтного
Выполнение тестовых заданий по определению
уровня
развития
когнитивной
сферы,
2
определению
социально-личностного
и
эмоционального развития в конце обучения
Итого: 34 часа
9 класс
№
п/
п
1
2
3
4
Название разделов
Кол-во
часов
Виды учебной деятельности
Диагностика познавательной сферы и
эмоционального восприятия
Выполнение тестовых заданий по определению
уровня
развития
когнитивной
сферы,
2
определению
социально-личностного
и
эмоционального развития в начале обучения
Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений
Структура общения и его виды
Выполнение упражнения, направленные на
2
тренировку
правильности
восприятия
собеседника.
Вербальное и невербальное общение.
Выполнение
упражнения
«Зеркало»
2
«Самонаблюдение» «Разговор без слов».
Освоение приёмов активного общения
Выполняет упражнения на умение определить
"Я и другие"
личностные черты других людей, передачу
2
внутренних черт характера через выразительные
позы, умений распознавать эмоциональное
состояние по мимике.
18
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Отстаивание своей точки зрения и
аргументации "Моё мнение"
Выполняет упражнения на развитие умений
высказывать свое мнение и аргументировать
2
свою точку зрения, навыков общения, умения
убеждать.
Конфликты в общении и пути их
Отрабатывает
навыки
неконфликтного
разрешения.
2
поведения и конструктивного разрешения
конфликта.
Коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы "Профессиональное самоопределение»
Волшебный
мир
профессий.
Выполняет
упражнения
на
развитие
Классификация профессий.
профессиональной зрелости и интереса к
2
самопознанию. Составление Информационной
карты оценки мира профессий.
Ошибки в выборе профессий
Выполняет задание на актуализацию знаний о
профессиональном
самоопределении.
2
Выработка алгоритма принятия решения о
профессиональном самоопределении»
Мои профессиональные интересы и
Изучает личностные особенности выбора
склонности.
Учет
медицинских
профессии. Выполняет задание на развитие
противопоказаний
при
выборе
2
адекватной
самооценки
и
интереса
к
профессии.
самопознанию. Изучает основные медицинские
противопоказания при выборе профессии.
Пути получении профессии
Выполняет задание на актуализацию знаний о
4
способах и путях получения профессии.
Коррекция и развитие навыков саморегуляции
Что такое стресс. Способы помощи в
Выполняет упражнения на развитие навыков
2
стрессовых ситуациях
борьбы со стрессом
Отработка навыков саморегуляции и
Выполняет упражнения на развитие навыка
самоконтроля
кинезиологическими
2
самоконтроля и релаксации
методами.
Как
подготовиться
к
итоговой
Воспринимает советы по подготовке к итоговой
1
контрольной работе или экзамену.
контрольной работе или экзамену.
Отработка навыков неконфликтного
Выполняет упражнения на развитие
2
поведения.
навыка бесконфликтного общения
Обобщающее занятие. «Карта моей
Выполняет задания, направленные на
будущей жизни»
1
обобщение полученных знаний, развитие
представлений о будущем
Исходящая диагностика
Выполнение тестовых заданий по
определению уровня развития когнитивной
4
сферы, определению социально-личностного и
эмоционального развития в конце обучения
Итого: 34 часа
Поурочное тематическое планирование
5 класс
19
Тема урока
Колво
часов
2
Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия
Коррекция когнитивных процессов
Развитие зрительного внимания: «Графический диктант». Развитие произвольного внимания:
«Шифровка», «Переплетенные линии». Развитие слухового внимания «Пиши и слушай»,
1
«Запрещенное движение», «Что изменилось?»
Игра на произвольное внимание «4 стихии» «Найди различия между картинками», «Найди слова»,
1
«Шифровка», «Подбери пару».
Развитие слухового внимания игра «Хлопок». Развитие произвольного внимания «Переплетенные
линии», «Подбери пару». Развитие устойчивости внимания «Корректор». Упражнение «Рисунок на
1
слух»
Упражнение «Графический диктант». Игра «Что изменилось?». Развитие произвольного внимания
1
«Спрятанное слово». Зрительное внимание «Сравни картинки», «Скопируй фигуры», «Корректор»
Коррекция и развитие мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана
действий
Развитие способности обобщать и классифицировать объекты «Классификация». Развитие
логического мышления. Упражнение «Найди лишнее слово». Развитие способности выделять
существенные признаки «Главные слова». Упражнение «Смысловые соотнесения» с опорой на
1
зрительный ряд. Развитие логического мышления, аналитической деятельности «Фраза из 3 слов».
Развитие гибкости мышления «Анаграммы».
Развитие способности систематизации объектов и информации «Подбери заплатку к коврику»,
«Определи порядок». Развитие способности выделять существенные признаки «Классификация».
1
Развитие абстрактного мышления «Пословицы». Развитие уровня обобщения и отвлечения
«Исключение лишнего», «Продолжи ряд». Развитие гибкости мышления «Анаграммы», «Ребусы».
Упражнение «Закономерности» с опорой на зрительный ряд. Развитие логического мышления
Развитие способности анализа и синтеза «Сравни слова». Развитие анализа отношения понятий
1
«Аналогии». Развитие способности обобщать и классифицировать объекты «Классификация».
Развитие гибкости мышления «Пословицы».
Упражнение «Смысловые соотнесения» с опорой на зрительный ряд. Развитие логического
мышления, аналитической деятельности «Фраза из 3 слов». Развитие гибкости мышления
1
«Анаграммы». Развитие умения действовать по плану. «Выполняй по порядку.
Коррекция и развитие памяти. Обучение приёмам запоминания
Развитие слуховой памяти игра «Какое слово повторяется?», «10 слов». Развитие зрительной
памяти - «Запомни пары картинок». Игра «Что изменилось?», «Мой путь от дома до школы».
Развитие зрительной памяти «Запомни картинки». Игра «Пиктограмма». Развитие слуховой
памяти «Пары слов». Игра «Запрещенное движение».
Развитие зрительной памяти с использованием картинок «Что изменилось?». Упражнения
«Каждому животному свое место».
Развитие слуховой памяти «Пары слов», Запомни слова и повтори», работа с текстом «Зимняя
сказка». Игра «Снежным ком», «Буквы заблудились».
Коррекция и развитие восприятия и воображения
20
1
1
1
1
Развитие восприятия контура предметов «Контуры». Работа по восприятию целостности предмета
«Пазлы». Развитие пространственного восприятия - игра «Право - лево, верх-низ». Развитие
воображения «Дорисуй картинку»
Развитие внимания и зрительного восприятия «Лабиринт» «Найди на картинке фрагменты
изображения». Развитие воображения «Соедини точки», «Расскажи историю по картинкам»,
«Дорисуй животное». Картинки «Нелепицы».
Развитие пространственной ориентации игра «Правая рука - левая нога». Развитие восприятия
«Собери картинку». Развитие зрительного восприятия «Лабиринт». «Помоги отремонтировать
забор»
Развитие эмоционально-личностной сферы ребенка
"Учимся видеть друг друга"
Учимся видеть характер и понимать других людей через игру «разгадай характер» с
использованием фотографии друзей, людей других рас, животных.
Разгадываем характер через игру «Игрушки моим друзьям». Обсуждение кому какую игрушку я
бы подарил и почему. Рисуем игрушку себе и другу.
Формируем понятие о том, что все люди разные и имеют свой характер. Развитие адекватного
отношения к другому человеку, усвоение социально-приемлемых норм поведения через
стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо, а что такое плохо?»
"Этот странный взрослый мир"
Формирование умения видеть и понимать взрослых, которые окружают ребенка через понимание
семьи. Упражнение с использованием элементов арт-терапии «Портрет моей семьи» (коллаж)
Формирование понимания правил поведения в обществе через игру «В магазине, «В автобусе»,
«Интервью»
"Фантазия характеров"
Формируем умение определить личностные черты других людей. Упражнение на передачу
внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так будет справедливо»,
«Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»)
Игры на сопоставление различных черт характера («Два друга», «Три характера», «Чертенок»,
«Мальчик - наоборот»)
Сочинения фантазии характеров с опорой на строки литературных произведений («Сочини
сказку». «Кем и чем я могу быть») Игры-импровизации на передачу характеров персонажей («Игра
в другого человека», «Мой двойник», «разговор по телефону»)
"Умение владеть собой"
Упражнения направленные на снятие напряжения и вхождение в состояние расслабленности:
«Пружинки, Солнышко и тучка», «Кулачки». «Поющие коты» Упражнение на дыхание.
Упражнения, направленные на осознание телесных ощущений, связанный с напряжение и
расслаблением: «Жарко - холодно», «Мячик», «Запретное движение». «Дыхательные упражнения»
Упражнения, направленные на умение регулировать и контролировать свое поведение: «нос-полпотолок», «4 стихии». «Великаны-карлики»
Упражнения, направленные на умение регулировать и контролировать свое поведение:
«Дыхательная техника», «4 стихии». «Мешочек гнева», «Что слышно?» «Запретное движение»
«Культура общения»
Упражнения, направленные на поведения в различных бытовых ситуациях. «Поздороваемся
разными способами. Использование волшебных слов (приветствия, благодарности. Извинения),
Правила хорошего тона. Моделирование ситуаций. «За столом», «Я жду гостей» (использование
игрушек)
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Как себя вести в кругу друзей, классе. Моделирование ситуаций. Учимся вежливо говорить
(умение начать, поддержать и вести разговор)
Моделирование ситуаций общения разговора по телефону, правила общения по телефону. Игра
«Телефон» Упражнение на развитие навыков письменного общения: «Я вам пишу...», «Письмо
другу».
Исходящая диагностика
Итого 34 ч.
1
1
2
6 класс
Тема урока
Колво
часов
2
Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия
Коррекция когнитивных процессов "Я познаю мир"
"Коррекция и развитие внимания и его свойств. Развитие произвольности психических
процессов".
Упражнение «Закончи предложение».
1
Упражнение «Чего больше?»
1
Упражнение «Лишнее слово».
1
"Коррекция и развитие мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий"
Упражнение «Восстанови пропущенное слово»
1
Упражнение «Закончи словосочетания».
1
Упражнение «Закончи предложение»
1
Упражнение «Составляем определения»
1
"Коррекция и развитие памяти. Обучение приёмам запоминания".
Упражнение «Запомни фигуры»
1
Упражнение «Запомни нужные слова»
1
Упражнение «Пиктограмма»
1
Упражнение «Вспомни пару»
1
"Коррекция и развитие восприятия и воображения".
Упражнение «Сравнение понятий»
1
Упражнение «Новые словечки»
1
Упражнение «Угадай-ка»
1
Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка
"Палитра характеров".
Формируем понятие о том, что все люди разные и имеют свой характер. Развитие адекватного
отношения к другому человеку, усвоение социально-приемлемых норм поведения через
обсуждение рассказов. Формируем умение определить личностные черты других людей.
1
Упражнение на передачу внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так
будет справедливо», «Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»).
Игры на сопоставление различных черт характера «Два друга», «Три характера», «Чертенок»,
«Мальчик - наоборот»). Этюды по изучению поз, походки и других выразительных движений. Игра
1
на развитие умения выражать интерес, внимание, сосредоточенность («Что там происходит?»,
«Раздумье»)
Сочинения фантазии характеров с опорой на строки литературных произведений («Сочини
1
сказку». «Кем и чем я могу быть»)
22
Формируем адекватную самооценку через упражнение «как я выгляжу в глазах моих близких».
Определяем кто входит в круг близких людей и почему. Игра «ассоциации». Игры-импровизации
на передачу характеров персонажей («Игра в другого человека», «Мой двойник», «разговор по
телефону»).
"Что такое воля"
Формируем понятие о том, что такое воля какое значение имеет в жизни человека. Упражнения на
волевую само регуляцию «Платочек смеха» «Поддержи друга» «Я прошу у вас прощения»
«Гляделки».
"Умение владеть собой "
Упражнения направленные на снятие напряжения и вхождение в состояние расслабленности:
«Пружинки, Солнышко и тучка», Упражнение на дыхание.
Упражнения, направленные на осознание телесных ощущений, связанный с напряжение и
расслаблением: «Жарко - холодно», «Мячик», «Запретное движение». «Дыхательные упражнения»
Упражнения, направленные на умение регулировать и контролировать свое поведение: «нос-полпотолок», «4 стихии», «светофор» «Платочек смеха», Кнопки мозга»
Упражнения, направленные на умение регулировать и контролировать свое поведение:
«Дыхательная техника», «мешочек гнева», «Что слышно?» «Запретное движение»
«Что такое общение. Культура общения.»
Формирование понятий общение и его видов. Упражнения, направленные на формирование
коммуникативных навыков и поведения в различных бытовых ситуациях. «Как здороваются люди
разных профессий» «Угадай кто» Использование волшебных слов (приветствия, благодарности.
Извинения) «Игра снежный ком»
Как себя вести в кругу друзей, классе. Моделирование ситуаций. Учимся вежливо говорить
(умение начать, поддержать и вести разговор. Упражнения «Репортер» «Интервью со взрослым»
«Пойми меня»
Моделирование ситуаций общения разговора по телефону, правила общения по телефону. Игра
«Телефон» моделирование ситуаций общения с незнакомым человеком «Как пройти в библиотеку»
«говорим жестами»
Упражнение на развитие навыков письменного общения: «Я вам пишу.», «Письмо другу». Правила
хорошего тона. Моделирование ситуаций. «За столом», «Я жду гостей»
«Умение сотрудничать»
Формирование понятий сотрудничества. Игры, развивающие умение сотрудничать: «Найди путь»
«Проводник» «Угадай настроение. Этюды по изучению поз, походки и других выразительных
движений. Игра на развитие умения выражать интерес, внимание, сосредоточенность («Что там
происходит?», «Раздумье»)
Игры на развитие умения выражать эмоциональные чувства радости, удовольствия. Обсуждение
какие бывают эмоции: положительные и отрицательные, как они влияют на общение и
сотрудничество. Выбираем цвета для полярных эмоций.
Тренируем навыки сотрудничества и эффективного общения. Упражнения «Контакт» «Поиск
общего» «Иностранец и переводчик» «Доверяющее падение».
Исходящая диагностика
Итого: 34 ч.
7 класс
Тема урока
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия
Коррекция когнитивных процессов "Я познаю мир"
"Коррекция внимания и его свойства. Развитие произвольности психических процессов".
Упражнение «Расставь события по порядку».
Упражнение «Подбери общее понятие»
Упражнение «Прочти спрятанное предложение».
"Коррекция мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий"
Упражнение «Назови причину».
Упражнение «Составление рассказа по серии картинок».
«Составление рассказа по сюжетной картине».
"Коррекция памяти. Обучение приёмам запоминания".
Развитие слуховой памяти игра «Какое слово повторяется?», «10 слов». Развитие зрительной
памяти «Запомни пары картинок». Игра «Что изменилось?», «Мой путь от дома до школы».
«Запомни и нарисуй»
Развитие зрительной памяти «Запомни картинки». Игра «Пиктограмма». Развитие слуховой
памяти «Пары слов». «10 цифр» Игра «Запрещенное движение». Работа с текстом «Зимняя сказка».
Игра «Снежным ком», «слова заблудились».
Развитие зрительной памяти с использованием картинок «Что изменилось?». Упражнения
«Каждому животному свое место». Развитие слуховой памяти «Пары слов», Запомни слова и
повтори»
"Коррекция восприятия".
Упражнение «Загадки-описания»
Упражнение «Угадай животное».
"Релаксация - напряжение"
"Я учусь владеть собой". Обучение навыкам саморегуляции. Дыхательные упражнения,
упражнения на релаксацию «Скульптура уверенного человека» техника «Храм тишины»
Упражнения, направленные на осознание телесных ощущений, связанный с напряжение и
расслаблением: «Жарко - холодно», «Мячик», «Запретное движение»
"Развитие рефлексивных навыков"
Развитие произвольности «Соедини слово». Развитие внимания и рефлексивных навыков
«Корректор». Развитие сформированности действий анализа и осознанность способа решения
(выполнения) - «Расставь знаки препинания», «Дорисуй узор».
Развитие произвольности «Найди слова», «Хлопок на цифру». Формирование внутреннего плана
действий «Перепутанный рассказ».
Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений
Освоение приёмов активного общения "Я и другие"
Осознание самого себя через игру «Что такое Я» - формирование целостного образа я. Определение
своего внутреннего мира через игру «Свет мой зеркальце, скажи!». Как мы выглядим в глазах
других людей. Нравится нам этот образ? Что хотели бы в нем изменить. Используем методику
«Мой автопортрет» (можно в коллажной технике).
Формируем умение определить личностные черты других людей. Упражнение на передачу
внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так будет справедливо»,
«Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»). Упражнение на развитие мимических движений.
24
Колво
часов
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние по мимике с помощью
разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери»). Упражнения на распознавание
выразительности жеста
Раскрытие качеств, необходимых для активного общения "Какой я и какие другие"
Учимся видеть характер и понимать других людей через игру «разгадай характер» с
использованием фотографии друзей, людей других рас, животных. Упражнение на развитие
мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние по
мимике, с помощью разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери». Упражнения на
распознавание выразительности жеста
Развитие коммуникативных навыков посредством упражнений: «Абориген» (по принципу игры
испорченный телефон), «Приглашение и отказ» «Путаница». Игры на развитие умения выражать
интерес, внимание, сосредоточенность («Что там происходит?», «Раздумье»)
Знакомство с принципами хорошего слушания "Я слушаю"
Формирование навыков активного слушания упражнение «10 признаков того, что вас внимательно
слушают». Формирование умения в беседе использовать «Я – высказывания». Упражнение
«Интервью»
Расширение представлений о способах самоанализа "Какое решение верно"
Понятие самоанализа. Развитие умений анализировать свои поступки через обсуждение сказки на
новый лад «Мальчик-с пальчик. Анализируем многообразие мира вокруг подростка многообразие
людей, многообразие животного мира, многообразие мира вещей). Упражнение «Если бы я был ....,
то я».
Развитие умения на основе самоанализа принять верное решение. Упражнение «Щелчок», игра
«Последствия».
Отстаивание своей точки зрения и аргументации "Моё мнение"
Развитие умений высказывать свое мнение. Упражнение «Корреспондент», «Зеркало»
«Переманивание»
Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Упражнение «Защита» Упражнение
«Неоконченные предложения».
Устранение барьеров общения "Я + Ты"
Что такое барьеры общения. Работа с таблицей барьеры общения. Упражнения, направленные на
преодоление барьеров общения. «Все, Некоторые, только я», «Круг уверенности», «Зеркало».
Работа с таблицей «Какой я в общении». Упражнения, направленные на преодоление барьеров
общения «Скульптор-глина» «Мусорное ведро» «Слепец и поводырь»
"Стили общения"
Представление о стилях общения, Заполнение таблицы разные стили общения. Разыгрывание
этюдов беседы «С другом», «Школьное сообщение» «беседа на торжественном приеме»
Навыки совместной работы. Коммуникативная игра "Путешествие на воздушном шаре".
Коммуникативная игра "Путешествие на воздушном шаре".
"Конфликты и способы их разрешения". Отработка навыков неконфликтного поведения.
Что такое конфликт. Какие бывают конфликты. Отработка навыков неконфликтного поведения
упражнения «Восковая палочка», «Рисуем молча»
Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать
эмоциональное состояние других людей по мимике с помощью разрезных эмоциональных
профилей «Угадай и собери»). Упражнение, направленные на отработку навыков неконфликтного
поведения. «Доброе слово» «Я тебя понимаю» Как укреплять свою коммуникабельность
(выработка правил).
Исходящая диагностика
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Итого: 34 ч.
8 класс
Тема урока
Колво
часов
2
Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия
Коррекция когнитивных процессов "Я познаю мир"
"Коррекция и развитие внимания и его свойства. Развитие произвольности психических
процессов".
Упражнение «Пишущая машинка». Примерные слова: дом, папа, мама, чаша, каша, рама, рука,
1
вода, бык, сон, стул, ложка.
Упражнение «Отыщи числа».
1
"Коррекция и развитие мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий"
Упражнение «Совмести фигуры»
1
Упражнение «Подбери общее понятие»
1
Упражнение «Закончи рисунок».
1
"Коррекция и развитие памяти. Обучение приёмам запоминания".
Развитие слуховой памяти игра «Какое слово повторяется?», «10 слов». Развитие зрительной
памяти «Запомни пары картинок». Игра «Что изменилось?», «Мой путь от дома до школы».
1
«Запомни и нарисуй»
Развитие зрительной памяти «Запомни картинки». Игра «Пиктограмма». Развитие слуховой
памяти «Пары слов». «10 цифр» Игра «Запрещенное движение». Работа с текстом «Зимняя сказка».
1
Игра «Снежным ком», «слова заблудились».
Развитие зрительной памяти с использованием картинок «Что изменилось?». Упражнения
«Каждому животному свое место». Развитие слуховой памяти «Пары слов», Запомни слова и
1
повтори»
"Коррекция и развитие восприятия".
Развитие восприятия контура предметов «Контуры». Работа по восприятию целостности предмета
«Пазлы». Развитие пространственного восприятия - игра «Право - лево, верх-низ». Развитие
воображения «Дорисуй картинку». Развитие внимания и зрительного восприятия «Лабиринт»
1
«Найди на картинке фрагменты изображения». Развитие воображения «Соедини точки»,
«Расскажи историю по картинкам», «Дорисуй животное». Картинки «Нелепицы». Развитие
пространственной ориентации игра «Правая рука - левая нога».
Коррекция эмоционально-личностной сферы и поведения "Познавая себя и других"
"Я - это я! Знаю ли я себя"
Формирование и развитие способностей к самопознанию, осознание своей личной уникальности.
1
Упражнения «Листок», «Профиль» «10 ответов на вопрос кто я?»
Развитие способностей к самопознанию, формирование понятий чувства, возможности
Упражнения «Комплимент» «Мой автопортрет» «Описание чувств» (метод незаконченных
1
предложений)
"Я тебя понимаю". Развитие чувства эмпатии. Привет, как твои дела?
Развитие навыков эмпатии. Актуализация знаний об эмоциональной сфере. Упражнения
1
«Здравствуй друг» «Сказочные герои», «Зеркало», работа с таблицей «Чувства и эмоции».
26
Развитие навыков эмпатии. Упражнения «Корзина дружеских качеств» «Кривляка» «Фотограф и
модель». Этюды «Встреча друзей» «Обиженный ребенок» «Ура Каникулы» «Шпион».
"Я и Ты. Чем мы похожи".
Занятие развитие навыков самоанализа и наблюдательности. Работа с таблицей «Я и мой друг...
Что общего и чем мы отличаемся». Упражнения: «Отгадай эмоцию» «Зеркало» «Иностранец и
переводчик»
"Кто твой настоящий друг"
Развитие умения ценить и уважать друзей. Находить положительные стороны личности в
окружающих. Упражнения «Приятные слова», обсуждение положительных и отрицательных
качеств героев рассказа «Друзья» сочинение-объявление «Ищу друга»
" Я учусь владеть собой". Основы саморегуляции
"Я учусь владеть собой". Обучение навыкам саморегуляции Дыхательные упражнения,
упражнения на релаксацию «Пластилин», «Скульптура уверенного человека» техника «Храм
тишины»
Упражнения, направленные на осознание телесных ощущений, связанный с напряжение и
расслаблением: «Жарко - холодно», «Мячик», «Запретное движение»
"Поведение и культура
Развитие навыков культурного поведения. Моделирование ситуаций. Учимся вежливо говорить
(умение начать, поддержать и вести разговор. Упражнения «Репортер» «Интервью со взрослым»
«Пойми меня». Моделирование ситуаций общения разговора по телефону, правила общения по
телефону. Игра «Телефон» моделирование ситуаций общения с незнакомым ч еловеком «Как
пройти в библиотеку» «Говорим жестами»
Развитие навыков культурного поведения Упражнение на развитие навыков письменного общения:
«Я вам пишу», «Письмо другу». Правила хорошего тона. Моделирование ситуаций. «За столом»,
«Я иду в гости», «Я принимаю гостей» «В театре»
Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений
Освоение приёмов активного общения "Я и другие"
Осознание самого себя через игру «Что такое Я» - формирование целостного образа я. Определение
своего внутреннего мира через игру «Свет мой зеркальце, скажи!». Как мы выглядим в глазах
других людей. Нравится нам этот образ? Что хотели бы в нем изменить. Используем методику
«Мой автопортрет» (можно в коллажной технике). Формируем умение определить личностные
черты других людей.
Упражнение на передачу внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так
будет справедливо», «Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»).
Раскрытие качеств, необходимых для активного общения "Какой я и какие другие"
Учимся видеть характер и понимать других людей через игру «разгадай характер» с
использованием фотографии друзей, людей других рас, животных. Упражнение на развитие
мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние по
мимике с помощью разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери»).
Упражнения на распознавание выразительности жеста. Развитие коммуникативных навыков
посредством упражнений: «Абориген» (по принципу игры испорченный телефон), «Приглашение
и отказ» «Путаница». Игры на развитие умения выражать интерес, внимание, сосредоточенность
(«Что там происходит?», «Кузнечик», «Раздумье»)
Знакомство с принципами хорошего слушания "Я слушаю"
Формирование навыков активного слушания упражнение «10 признаков того, что вас внимательно
слушают». Формирование умения в беседе использовать Я-высказывания. Упражнение
«Интервью»
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Отстаивание своей точки зрения и аргументации "Моё мнение"
Развитие умений высказывать свое мнение. Упражнение «Корреспондент», «Зеркало»
«Переманивание» Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Упражнение «Защита»
Упражнение «Неоконченные предложения».
Устранение барьеров общения "Я + Ты"
Что такое барьеры общения. Работа с таблицей барьеры общения. Упражнения, направленные на
преодоление барьеров общения. «Все, Некоторые, только я», «Круг уверенности», «Зеркало»,
Работа с таблицей «Какой я в общении». Упражнения, направленные на преодоление барьеров
общения «Скульптор-глина» «Слепец и поводырь»
"Стили общения"
Представление о стилях общения, Заполнение таблицы разные стили общения. Разыгрывание
этюдов беседы «С другом» «Школьное сообщение» «беседа на торжественном приеме»
Навыки совместной работы. Коммуникативная игра "Путешественники»
Коммуникативная игра "Путешествие на воздушном шаре".
"Конфликты и способы их разрешения". Отработка навыков неконфликтного поведения.
Что такое конфликт. Какие бывают конфликты. Отработка навыков неконфликтного поведения
упражнения «Восковая палочка», «Рисуем молча»
Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать
эмоциональное состояние других людей по мимике с помощью разрезных эмоциональных
профилей «Угадай и собери»).
Упражнение, направленные на отработку навыков неконфликтного поведения. «Доброе слово» «Я
тебя понимаю» Как укреплять свою коммуникабельность (выработка правил.)
Исходящая диагностика
Итого: 34 ч.
1
1
1
1
1
1
1
2
9 класс
Тема урока
Диагностика познавательной сферы и эмоционального восприятия
Коррекция и развитие социальных и коммуникативных умений
Структура общения и его виды
Мини лекция «Понятие «общение» значение и структура общения. Упражнения: «Знакомство
иностранцев» «интервью в парах», «Поиск общего», упражнение «пожелание»
Мини лекция «Восприятие людьми друг друга. Особенности восприятия. Ошибки восприятия.»
Упражнения, направленные на тренировку правильности восприятия собеседника «Ассоциации»
«Любопытный». «Подарок»
Вербальное и невербальное общение.
Мини лекция «Речевые и неречевые средства общения. Язык жестов. Открытые и закрытые
жесты.». Упражнения «Зеркало» «Самонаблюдение» «Разговор без слов»
Мини лекция «Зоны общения, их характеристики» упражнения «Пожелания здоровья»
«Иностранец и переводчик» «Пойми меня» «Самонаблюдение»
Освоение приёмов активного общения "Я и другие"
Осознание самого себя через игру «Что такое Я» - формирование целостного образа я.
Определение своего внутреннего мира через игру «Свет мой зеркальце, скажи!» Как мы выглядим
28
Колво
часов
2
1
1
1
1
1
в глазах других людей. Нравится нам этот образ? Что хотели бы в нем изменить. Используем
методику «Мой автопортрет» (можно в коллажной технике).
Формируем умение определить личностные черты других людей. Упражнение на передачу
внутренних черт характера через выразительные позы («Часовой», «Так будет справедливо»,
«Ябеда», «Кривляка», «Честность», «Доброта»). Упражнение на развитие мимических движений.
1
Игра на тренировку умений распознавать эмоциональное состояние по мимике с помощью
разрезных эмоциональных профилей «Угадай и собери»). Упражнения на распознавание
выразительности жеста.
Отстаивание своей точки зрения и аргументации "Моё мнение"
Развитие умений высказывать свое мнение. Упражнение «Корреспондент», «Зеркало»
«Переманивание» Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Упражнение «Защита»
1
Упражнение «Неоконченные предложения».
Развитие навыков общения, умения убеждать. Мини лекция «умение вести разговор - талант»
1
упражнения «Общение - это....» «Я хочу, я могу, я буду», тест «Общительный ли ты человек».
Конфликты в общении и пути их разрешения.
Развитие навыков разрешения конфликтов и саморегуляции Мини лекция «Конфликт и его
динамика». Работа с таблицей «Стратегии выхода из конфликтной ситуации». Упражнения
1
«Доброе слово», «Мешочек гнева», «Шарик»
Формирование навыка конструктивного разрешения конфликта. Мини лекция «Какими бывают
конфликты и как их разрешить». Работа с таблицей «Ступени разрешения конфликта»
1
упражнения «Два барашка» «Встань на мое место», «Здравствуй друг». Разыгрывание этюдов
«Ссора друзей», «Разговор с родителями».
Коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы "Профессиональное
самоопределение»
Волшебный мир профессий. Классификация профессий.
Развитие профессиональной зрелости и интереса к самопознанию. Мини лекция «Профессии и их
классификации» техника «Знакомство» заполнение таблицы «Классификация профессий по
1
Климову». Упражнения «Покажи профессию», «Разделение по признаку»
Развитие профессиональной зрелости и интереса к самопознанию Мини лекция
«Профессиональное и жизненное самоопределение. Что это такое». Составление
1
Информационной карты оценки мира профессий. Упражнения «Интервью» «Я буду как...»,
«Оценка профессии» «Угадай профессию по описанию»
Ошибки в выборе профессий
Актуализация знаний о профессиональном самоопределении. Мини лекция «Ошибки в выборе
профессий». Работа с «Картой ошибок при выборе профессий», техника «Плюс, минус.
1
Интересно. Упражнение «Ассоциации», «Я знаю», «Выбери меня»
Актуализация знаний о профессиональном самоопределении. Выработка алгоритма принятия
решения о профессиональном самоопределении» техники: «Плюс, минус. Интересно»,
1
упражнения «Организатор», «Поддержка» «Скажи нет!»
Мои профессиональные интересы и склонности. Учет медицинских противопоказаний при выборе
профессии.
Развитие профессиональной зрелости и интереса к самопознанию. Мини лекция «Личностные
1
особенности выбор профессии» Упражнения «Мой характер» «Я -Это я», игра «Шестое чувство»
Актуализация знаний о профессиональном самоопределении повышение интереса к
1
самопознанию. Техника «Мои способности» «Самоописание»
29
Развитие адекватной самооценки и интереса к самопознанию. Мини лекция «Медицинские
противопоказания при выборе профессии». Техника «Оценка видов деятельности» «Мои
возможности», упражнения «Снежный ком» «Попугай» «Путаница».
Пути получении профессии
Актуализация знаний о способах и путях получения профессии. Интернет- путешествие. «Где я
могу получить профессию»
Портрет подходящей профессии
Формирование и развитие навыков самопознания. Мини лекция «Роль жизненных ценностей при
выборе профессии». Работа с таблицей «Мои жизненные ценности», проективный рисунок «Я
через 10 лет»
Обобщение знаний о профессиональном самоопределении. Упражнения «Незаконченные
предложения», «Я сейчас, я в будущем» Проективный рисунок «каким я себя представляю в своей
профессии»
Коррекция и развитие навыков саморегуляции «Я учусь владеть собой»
Что такое стресс. Способы помощи в стрессовых ситуациях
Развитие навыков борьбы со стрессом. Мозговой штурм «Что такое стресс?» Работа с картой
«Стрессовые ситуации», упражнение «4 облака», «Маятник». Проективный рисунок «Я борюсь
со стрессом».
Развитие навыков борьбы со стрессом разработка памятки «Способы борьбы со стрессом»
Упражнение «Мне нужна помощь», «Стеклянный колпак», «Маятник», «Глубокое дыхание».
Отработка навыков саморегуляции и самоконтроля кинезиологическими методами.
Развитие навыка самоконтроля и релаксации. Мини лекция «Что такое кинезиология. Как она
поможет в овладении навыков самоконтроля и саморегуляции». Упражнения «Дерево», «Луч
солнца», «Водопад» «Орущие коты»
Развитие навыка самоконтроля и релаксации. Навыки аутотренинга «Храм тишины» «Мешочек
гнева» Упражнение «Энергетическая зевота» «Стакан воды» «Кнопки мозга»
Как подготовиться к итоговой контрольной работе или экзамену.
Советы по подготовке к итоговой контрольной работе или экзамену. Упражнения «Ассоциации»
Памятка «Как заучивать материал, как справиться с волнением». Игра- тренинг «Тяните билет»
(погружение в ситуацию сдачи экзамена)
Отработка навыков неконфликтного поведения.
Развитие навыка бесконфликтного общения. Мини лекция «Что такое конфликт. Какие бывают
конфликты». Отработка навыков неконфликтного поведения упражнения «Восковая палочка»,
«Рисуем молча»
Упражнение на развитие мимических движений. Игра на тренировку умений распознавать
эмоциональное состояние других людей по мимике с помощью разрезных эмоциональных
профилей «Угадай и собери»). Упражнение, направленные на отработку навыков
неконфликтного поведения. «Доброе слово» «Я тебя понимаю» Как укреплять свою
коммуникабельность (выработка правил.)
Обобщающее занятие. «Карта моей будущей жизни»
Обобщение полученных знаний, развитие представлений о будущем. Проективная методика
«Карта моей будущей жизни» (создание коллажа).
Исходящая диагностика
Итого: 34 ч.
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Литература
1. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности
младших школьников: Книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002.
2. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2006
3. Дробинская А.О. «Школьные трудности «нестандартных» детей» (М., изд-во
«Школьная пресса»).
4. Дубровина И. В «Практическая психология образования», Москва, ТЦ «Сфера» 1998
5. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и
умственное развитие учащихся. – М., 1968.
6. .Психолого- педагогические инновации в коррекционных классах: диагностика,
рекомендации, разработки уроков и внеклассных занятий/авт.- сост. Т.Н. Гордеюк,
Л.И. Егошкина; под ред. Проф. Ю.В. Егошкина, Волгоград: Учитель, 2009.- 182с.
7. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении./ Н.П. Слободяник –
М., 2004
8. Психогимнастические упражнения для школьников: разминки,
энергизаторы, активаторы/авт- сост.М.А.Павлова.-Изд. 3-е-Волгоград:Учитель.-87с.
9. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. – М.: Генезис, 2005
10. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Психологические основы. / Л.И. Акатов. – М.,2003
31
