Оглавление
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .............................................................................................................................. 3
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................... 3
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .................................................................................. 6
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................ 7
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................................... 15
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА ........................................................................ 15
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК" ............... 15
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
........................................................................................................................................................... 113
2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК" ..... 160
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МАТЕМАТИКА"................ 207
2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР".... 337
2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ" ............................................................................................... 410
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО".................................................................................................................................. 435
2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МУЗЫКА" ........................... 480
2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"..596
2.1.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА"
........................................................................................................................................................... 649
2.2. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ , ВХОДЯЩИМ В
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА, ФОРМИРУЕМОГО УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ......................................................................................... 694
2.3.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..................... 694
2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ .......... 694
2.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ............................................................................. 699
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................. 712
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .......................................... 712
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК .................................................................................. 716
3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ................................................... 717
3.4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ........................................................................................................... 719
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования разработана Муниципальным
автономным общеобразовательным учреждением СОШ с углубленным изучением отдельных
предметов № 122 (далее МАОУ СОШ 122 УИОП) в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО), с учетом
федеральной образовательной программой начального общего образования (далее – ФОП НОО) и
на основании целевых ориентиров федеральной рабочей программы воспитания.
Образовательная программа начального общего образования является основным документом,
определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную деятельность
МАОУ СОШ 122 УИОП в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Целями реализации образовательной программы начального общего образования являются:
обеспечение реализации конституционного права обучающихся на получение
качественного начального общего образования, включающего обучение, развитие и
воспитание;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и (или) иных категорий
обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы начального общего
образования предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды МАОУ СОШ 122 УИОП.
Образовательная программа начального общего образования учитывает следующие
принципы:
3
Принцип учёта ФГОС НОО: образовательная программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения
на уровне начального общего образования.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования МАОУ СОШ 122 УИОП
образовательную программу характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель,
учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования) (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Образовательная программа начального общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы начального общего образования составляет
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года составляет в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
4
планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами МАОУ СОШ 122 УИОП.
5
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования соответствуют современным целям начального общего образования, представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МАОУ СОШ
122 УИОП в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
.
6
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ СОШ 122 УИОП и служит
основой для разработки локального нормативного акта "Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ
122 УИОП.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МАОУ СОШ 122 УИОП
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности МАОУ СОШ 122 УИОП как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы начального общего образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МАОУ СОШ 122 УИОП реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
7
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга,
в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством психологопедагогического наблюдения.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности МАОУ СОШ 122 УИОП и её влиянии на коллектив
обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования,
8
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее
– Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
9
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией МАОУ СОШ 122
УИОП в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
10
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
1.1.4
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
- целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
11
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;ответственно выполнять свою часть работы;оценивать
свой вклад в общий результат;выполнять совместные проектные задания с
использованием предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
МАОУ СОШ 122 УИОП. Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных
действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения образовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
12
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного
и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
утверждаются педагогическим советом МАОУ СОШ 122 УИОП и фиксируются локальным
нормативным актом "Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ 122 УИОП.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости –
с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией МАОУ СОШ 122 УИОП с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность
к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МАОУ СОШ 122 УИОП и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические
13
задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом формируемых
метапредметных действий.
14
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и
литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований
к результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП
«Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по
другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе, правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
15
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом
классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
16
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация н а пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква
в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам
слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки,
их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами
е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
17
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита
для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение
изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
18
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑ безударный;
согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование
знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без,
над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
19
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной
и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
20
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑ значимые
части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный
твёрдый
знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
21
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, - ий,
-ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
22
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения
(повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица
не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные);
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые
с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но
и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
23
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из
Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в предмете «Русский
язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Литературное
чтение».
Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные
часы не предусмотрены
Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот
раздел отдельные часы не предусмотрен.
24
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка;
25
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
26
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
27
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’]
и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
28
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
29
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю,
я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени, по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
30
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
31
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой
на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
32
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
0
0
https://uchi.ru/podgotovkauroku/rus/1-klass
k-
1.2
Фонетика
23
0
0
https://uchi.ru/podgotovkauroku/rus/1-klass
k-
1.3
Письмо
70
0
0
https://uchi.ru/podgotovkauroku/rus/1-klass
k-
1.4
Развитие речи
2
0
0
https://uchi.ru/podgotovkauroku/rus/1-klass
k-
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
0
0
https://uchi.ru/podgotovkauroku/rus/1-klass
k-
2.2
Фонетика
4
0
0
https://uchi.ru/podgotovkauroku/rus/1-klass
k-
2.3
Графика
4
0
0
https://uchi.ru/podgotovkauroku/rus/1-klass
k-
2.4
Лексика и морфология
12
0
0
https://uchi.ru/podgotovkauroku/rus/1-klass
k-
2.5
Синтаксис
5
0
0
https://uchi.ru/podgotovkauroku/rus/1-klass
k-
33
2.6
Орфография и пунктуация
14
1
0
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
2.7
Развитие речи
10
0
0
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
1
0
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
165
34
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass
2
Фонетика и графика
6
0
0
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass
3
Лексика
10
0
0
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass
4
Состав слова
14
0
0
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass
5
Морфология
19
0
0
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass
6
Синтаксис
0
0
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass
7
Орфография и пунктуация
50
5
0
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass
8
Развитие речи
30
0
0
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor_topics/2-klass
32
0
0
170
5
0
8
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
35
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
2
Фонетика и графика
2
0
0
3
Лексика
5
0
0
4
Состав слова
8
0
0
5
Морфология
43
0
0
6
Синтаксис
13
0
0
7
Орфография и пунктуация
50
4
0
8
Развитие речи
30
0
0
18
0
0
170
4
0
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
36
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
2
Фонетика и графика
2
0
0
3
Лексика
5
0
0
4
Состав слова
5
0
0
5
Морфология
43
1
0
6
Синтаксис
16
0
0
7
Орфография и пунктуация
50
4
0
8
Развитие речи
30
1
0
18
0
0
170
6
0
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
37
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Совместное
составление
небольших рассказов о любимых
играх
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
2
Совместное составление
небольших рассказов о любимом
дне
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
3
Различение предложения и слова
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
4
Работа
с
предложением:
выделение слов, изменение их
порядка. Различение предложения
и слова. Закрепление
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
5
Составление предложения из слов.
1
Работа с предложением
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
6
Составление предложения из слов
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
7
Слово как объект изучения.
Различение слова и обозначаемого 1
им предмета
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
38
8
Звуки
речи.
Интонационное
1
выделение звука в слове
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
9
Определяем самый частый звук в
1
стихотворении
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
10
Различаем первые звуки в словах
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
11
Устанавливаем
1
последовательность звуков в слове
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
12
Сравниваем слова, различающиеся
1
одним звуком
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
13
Проводим параллельные линии
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
14
Отрабатываем параллельные
линии
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
15
Ориентируемся на рабочей строке 1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
16
Пишем элементы букв
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
17
Особенность гласных звуков
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
18
Отрабатываем письмо элементов
1
букв
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
19
Письмо строчной и заглавной букв
1
А, а
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
20
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв А, а
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
21
Слогообразующая функция
гласных звуков
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
1
39
22
Письмо строчной и заглавной букв
1
О, о
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
23
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв О, о
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
24
Письмо строчной и заглавной букв
1
И, и
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
25
Отрабатываем умение определять
1
количество слогов в слове
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
26
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв И, и
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
27
Письмо строчной буквы ы
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
28
Письмо строчной и заглавной букв
1
У, у
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
29
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв У, у
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
30
Повторяем особенности
звуков
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
31
Сравниваем
начертания
1
изученных букв, обозначающих
гласные звуки
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
32
Пишем
буквы,
гласные звуки
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
33
Письмо строчной и заглавной букв
1
Н, н
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
34
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Н, н
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
гласных
обозначающие
40
35
Звуковой анализ слов, работа со
1
звуковыми моделями слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
36
Письмо строчной и заглавной букв
1
С, с
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
37
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв С, с
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
38
Письмо строчной и заглавной букв
1
К, к
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
39
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв К, к
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
40
Письмо строчной и заглавной букв
1
Т, т
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
41
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Т, т
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
42
Письмо строчной и заглавной букв
1
Л, л
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
43
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Л, л
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
44
Письмо строчной и заглавной букв
1
Р, р
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
45
Особенность согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми 1
буквами: непарные звонкие
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
46
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Р, р
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
47
Письмо строчной и заглавной букв
1
В, в
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
41
48
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв В, в
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
49
Письмо строчной и заглавной букв
1
Е, е
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
50
Звуковой анализ слов, работа со
1
звуковыми моделями слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
51
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Е, е
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
52
Письмо строчной и заглавной букв
1
П, п
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
53
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв П, п
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
54
Письмо строчной и заглавной букв
1
М, м
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
55
Различаем
согласные
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
56
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв М, м
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
57
Письмо строчной и заглавной букв
1
З, з
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
58
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв З, з
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
59
Письмо строчной и заглавной букв
1
Б, б
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
60
Звуковой анализ слов, работа со
1
звуковыми моделями слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
звонкие
и
глухие
42
61
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Б, б
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
62
Письмо строчной и заглавной букв
1
Д, д
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
63
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Д, д
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
64
Особенность согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми
1
буквами: парные по звонкостиглухости согласные
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
65
Письмо строчной и заглавной букв
1
Я, я
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
66
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Я, я
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
67
Письмо строчной и заглавной букв
1
Г, г
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
68
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Г, г
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
69
Письмо строчной и заглавной букв
1
Ч, ч
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки 1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
71
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Ч, ч
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
72
Письмо строчной буквы ь
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
73
Отрабатываем умение проводить
1
звуковой анализ. Подбор слов,
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
43
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
74
Письмо строчной и заглавной букв
1
Ш, ш
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
75
Подбор слов, соответствующих
1
заданной модели
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
76
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Ш, ш
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
77
Письмо строчной и заглавной букв
1
Ж, ж
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
78
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Ж, ж
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
79
Особенности шипящих звуков
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
80
Письмо строчной и заглавной букв
1
Ё, ё
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
81
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Ё, ё
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
82
Письмо строчной и заглавной букв
1
Й, й
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
1
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
84
Письмо строчной и заглавной букв
1
Х, х
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
85
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Х, х
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
44
86
Письмо строчной и заглавной букв
1
Ю, ю
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
87
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Ю, ю
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
88
Письмо строчной и заглавной букв
1
Ц, ц
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
89
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Ц, ц
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
90
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие
заданной 1
модели
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
91
Письмо строчной и заглавной букв
1
Э, э
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
92
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Э, э
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
93
Письмо строчной и заглавной букв
1
Щ, щ
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
94
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Щ, щ
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
95
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
96
Письмо строчной и заглавной букв
1
Ф, ф
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
97
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Ф, ф
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
45
98
Построение
состава слов
моделей
звукового
99
Обобщаем
звуках
100
Письмо строчной буквы ъ
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
101
Резервный
урок.
Отработка
написания
букв,
написание
1
которых вызывает трудности у
учащихся класса
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
102
Резервный
урок.
Отработка
написания
букв,
написание
1
которых вызывает трудности у
учащихся класса
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
103
Резервный
урок.
Отработка
написания
букв,
написание
1
которых вызывает трудности у
учащихся класса
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
104
Резервный урок. Отрабатываем
умение определять количество
слогов в слове
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
105
Резервный
урок.
Раздельное
1
написание слов в предложении
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
106
Язык как основное
человеческого общения
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
107
Речь как основная форма общения
1
между людьми
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
знания
о
согласных
средство
46
108
Текст как единица речи
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
109
Предложение как единица языка
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
110
Правила
оформления
предложений: заглавная буква в
начале
и
знак
в
конце
предложения. Как правильно 1
записать предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
111
Слово и предложение: сходство и
различие.
Как
составить1
предложение из набора слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
112
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
113
Составление предложений из
набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
114
Восстановление деформированных
1
предложений
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
115
Ситуации общения. Диалог
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
116
Слово как единица
Значение слова
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
языка.
47
117
Составление
рассказов
небольших
устных
118
Слова, называющие предметы
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
119
Слова, отвечающие на вопросы
кто?,
что?
Составление 1
предложений из набора слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
120
Слова,
называющие
предмета
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
121
Слова, отвечающие на вопросы
1
какой?, какая? какое?, какие?
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
122
Слова,
называющие
предмета
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
123
Слова, отвечающие на вопросы
1
что делать?, что сделать?
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
124
Отрабатываем
вопрос к слову
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
125
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у
1
слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
126
Отработка алгоритма списывания
1
текста
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
127
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма списывания1
предложений
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
128
Наблюдение в тексте за словами,
1
близкими по значению
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
умение
признаки
действия
задать
48
129
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой. Какие 1
слова мы называем вежливыми
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
130
Речевой
этикет:
ситуация
благодарности. Мягкий знак.
1
Когда употребляется в словах
буква ь
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
131
Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
132
Отработка правила переноса слов.
1
Когда нужен перенос слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
133
Установление
соотношения
звукового и буквенного состава
1
слова. Объяснительное письмо
слов и предложений
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
134
Алфавит
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
135
Использование
алфавита
упорядочения списка слов
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
136
Звуки речи. Гласные и согласные
1
звуки, их различение
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
137
Речевой
этикет:
знакомства
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
138
Гласные ударные и безударные.
1
Ударение в слове
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
139
Резервный урок. Как обозначить
1
буквой безударный гласный звук
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
для
ситуация
49
140
Общее
представление
родственных словах.
Объяснительное письмо слов
о
141
Учимся
запоминать
слова
непроверяемыми
гласными
согласными
142
Составление небольших устных
1
рассказов на основе наблюдений
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
143
Резервный урок. Буквы И и Й.
1
Перенос слов со строки на строку
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
144
Функции букв е, ё, ю, я. Как
1
обозначить на письме мягкость
согласных звуков
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
145
Восстановление
деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква ь
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
146
Согласные звуки: систематизация
1
знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
147
Резервный урок. Как обозначить
буквой парный по глухости-1
звонкости согласный звук
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
148
Обучение приемам самопроверки
после списывания текста.
1
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
149
Правописание сочетаний чк, чн.
1
Шипящие согласные звуки
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
1
с
и1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
50
150
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
1
Объяснительное письмо слов и
предложений
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
151
Гласные
после
шипящих
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
152
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
153
Гласные
после
шипящих
сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
154
Речевой
извинения
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
155
Закрепление правописания
гласных
после
шипящих
сочетаниях ча, ща, чу, щу
в1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
156
Заглавная
буква
в
именах
собственных:
в
именах
и
фамилиях людей. Заглавная буква 1
в именах собственных: в кличках
животных
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
157
Знаки препинания в
предложения:
вопросительный и
восклицательный знаки
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
158
Резервный урок. Перенос слов со
1
строки на строку
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
этикет:
ситуация
конце
точка,
в
в
51
159
Резервный урок. Объяснительное
1
письмо под диктовку слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
160
Резервный урок. Объяснительное
1
письмо под диктовку слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
161
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и 1
предложений
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
162
Резервный урок. Объяснительная
1
запись под диктовку текста
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
163
Объяснительный диктант
164
Резервный урок. Как составить
1
предложение из набора слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
165
Резервный урок. Составление из
1
набора форм слов предложений
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
1
ПО
165
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus/1-klass
1
1
0
52
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Язык как явление национальной
культуры.
Многообразие
языкового пространства России и
мира. Наша речь и наш язык
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
2
Диалогическая форма речи
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
3
Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении слов
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
4
Текст
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
5
Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений
в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
6
Тема текста
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
53
7
Основная мысль
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
8
Заглавие текста
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
9
Подбор заголовков к
предложенным текстам
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
10
Отработка умения подбирать
заголовки
к
предложенным
1
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
11
Последовательность частей текста
1
(абзацев). Абзац. Красная строка
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
12
Корректирование
текстов
нарушенным порядком
предложений. Тренинг
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
13
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком1
предложений
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
14
Корректирование
текстов
нарушенным порядком абзацев
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
15
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком1
абзацев
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
с
с
54
16
Предложение как единица языка
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
17
Предложение и слово
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
18
Связь слов в предложении
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
19
Виды предложений
высказывания
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
20
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные1
предложения
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
21
Восклицательные
и
невосклицательные предложения
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
22
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
1
предложения (логическое
ударение)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
23
Резервный урок по разделу
синтаксис:
наблюдение
за
1
главными и второстепенными
членами предложения
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
24
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи 1
слов в предложении
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
по
цели
55
25
Предложение: систематизация
знаний
26
Слово и его значение
27
Значение слова в словаре.
Уточняем
значение
слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря
28
Однозначные
слова
и
многозначные
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
29
Значение слова в словаре и тексте
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
30
Многозначные слова. Прямое и
1
переносное значение слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
Синонимы
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
31
32
33
Синонимы в тексте
Антонимы
56
34
Наблюдение
антонимов
за
использованием
35
Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым 1
словарем. Контрольный диктант.
36
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
37
Резервный
лексика
38
Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова
39
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
Признаки
однокоренных
1
(родственных) слов. Корень слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
40
Корень как часть слова
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
41
Корень
как
общая
родственных слов
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
урок
по
разделу
часть
42
Корень слова: обобщение знаний
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
43
Окончание как изменяемая часть
1
слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
57
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
Резервный урок по разделу состав
слова:
нулевое
окончание1
(наблюдение)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
47
Суффикс как часть слова
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
48
Приставка
как
(наблюдение)
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
44
Изменение формы
помощью окончания
слова
45
Различение
изменяемых
неизменяемых слов
46
часть
49
Роль суффиксов и приставок
50
Состав
знаний
слова:
с
и
слова
систематизация
51
Состав слова: обобщение
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
52
Резервный урок по разделу состав
слова:
Тренинг.
Нахождение
1
однокоренных слов. Выделение
корня
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
58
53
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова1
(наблюдение)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
54
Суффикс
как
часть
наблюдение за значением
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
55
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита 1
при работе со словарями
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
56
Перенос слов по слогам
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
57
Перенос
слов
закрепление
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
по
слова:
слогам:
Различение
звуков
и
букв.
Различение ударных и безударных1
гласных звуков
Составление устного рассказа по
репродукции
картины
З.1
Серебряковой «За обедом»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
60
Резервный
урок
по
разделу
1
фонетика: различаем звуки и
буквы. Словарный диктант.
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
61
Подробное
изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
58
59
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
59
62
Правописание слов с безударным
1
гласным звуком в корне
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
63
Единообразное написание гласных
1
в корне
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
64
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный1
гласный звук в корне слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
65
Обозначение буквой безударного
1
гласного звука в корне слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
66
Правописание слов с безударным
гласным
звуком
в
корне: 1
закрепление
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
68
Непроверяемые гласные в корне
1
слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
69
Правописание
слов
с
проверяемыми и непроверяемыми
1
безударными гласными в корне
слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
70
Правописание
слов
с
орфограммами корня. Списывание 1
текста.
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
60
71
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях1
слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
72
Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки.
1
Согласный звук и буква Й.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
73
Знакомство
поздравления
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
74
75
76
с
Функции мягкого знака
жанром
Контрольный
диктант
на
изученные правила. Безударная 1
гласная в корне слова.
Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос при1
работе в паре (группе)
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
77
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения 1
при работе в паре (группе)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
78
Повторение алгоритма списывания
1
текста
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
79
Диктант на изученные правила
1
(безударные гласные в корне
слова)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
61
80
Работа
над
ошибками,
1
допущенными в диктанте
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
81
Резервный урок по разделу
орфография:
тренинг
«Знаки
препинания в конце предложения» 1
с использованием электронных
образовательных ресурсов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
82
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
тренинг
«Слог.
Перенос слов» с использованием1
электронных образовательных
ресурсов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
83
Резервный урок по разделу
орфография:
использование
орфографического
словаря
1
учебника
для
определения
(уточнения) написания слова.
Словарный диктант.
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
85
Выбор языковых средств для
ведения разговора при работе в
паре (группе) (начать, поддержать, 1
закончить разговор, привлечь
внимание и другие)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
62
86
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении 1
под ударением)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
87
Гласные
после
шипящих
сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
88
Диктант на изученные правила
(гласные
после
шипящих, 1
сочетания чк, чн, чт)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
89
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
1
по рисунку на тему «День
рождения»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
90
Парные и непарные по звонкости –
1
глухости согласные звуки
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
91
Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в 1
корне слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
92
Обозначение парных по звонкости
– глухости согласных в корне 1
слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
93
Способы проверки согласных в
1
корне слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
94
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
в
1
63
95
Учимся писать буквы согласных в
1
корне слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
96
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне1
слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
97
Учимся писать буквы гласных и
1
согласных в корне слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
98
Различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг «Правописание
1
парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
99
Подробное
изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
100
Правописание парных по
глухости-звонкости согласных
корне слова. Списывание текста.
в1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
101
Использование
на
разделительных ъ и ь
письме
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
64
102
Правописание
слов
разделительным мягким знаком
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
103
Отработка правописания слов с
1
разделительным мягким знаком
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
1
другими изученными
орфограммами
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
105
Отработка
способов
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг «Правописание
1
слов с разделительным мягким
знаком»
с
использованием
электронных образовательных
ресурсов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
106
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях1
слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
107
Правописание слов с
орфограммами в значимых частях1
слов. Списывание текста.
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
108
Имя существительное как часть
1
речи
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
с
65
109
Имя существительное:
употребление в речи
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
110
Имя существительное: значение
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
111
Имя существительное:
(«кто?», «что?»)
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
112
Употребление
строчной буквы
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
113
Составление устного рассказа по
репродукции
картины
И. 1
Шишкина «Утро в сосновом лесу»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
114
Заглавная буква в именах
собственных: имена, фамилии,1
отчества людей, клички животных
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
115
Заглавная буква в именах
собственных: географические
названия
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
116
Составление устного рассказа с
использованием
личных
наблюдений
и
вопросов:
1
составление
текста
о
своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
вопросы
заглавной
и
66
Имя существительное: изменение
1
по числам
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
118
Число имён существительных
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
119
Резервный
урок
по
разделу
морфология: изменение по числам
1
имен существительных.
Словарный диктант.
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
120
Объяснительный
диктант
на
изученные правила (орфограммы 1
корня, заглавная буква и другие)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
121
Глагол как часть речи
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
122
Глагол: значение. Для чего нужны
1
глаголы в нашей речи?
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
123
Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
117
124
Роль глаголов в речи
125
Диктант на изученные
(орфограммы корня)
правила
1
67
126
Работа
над
ошибками,
1
допущенными в диктанте
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
127
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста 1
на тему пословицы
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
128
Текст-повествование
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
129
Особенности
повествований
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
130
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование. Составление 1
текста-повествования на тему
«Как приготовить салат»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
131
Обобщение знаний о глаголе
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
132
Резервный
урок
по
разделу
морфология. Тренинг. Отработка1
темы «Глагол»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
133
Имя прилагательное как часть
1
речи
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
Имя прилагательное: значение
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
134
текстов-
1
68
135
Обобщение знаний
прилагательном
об
имени
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
136
Резервный
урок
по
морфология:
роль
прилагательных в тексте
разделу
имён1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
137
Связь имени прилагательного с
1
именем существительным
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
138
Текст-описание
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
139
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему
1
«Путешествие снежинки на
землю»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
140
Особенности текстов-описаний
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
141
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление
текста-описания натюрморта
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
142
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
1
о своем любимом домашнем
питомце по вопросам
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
69
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку с включением в него 1
диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
144
Текст-рассуждение
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
145
Особенности текстов-рассуждений 1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
146
Предлог. Отличие предлогов от
1
приставок
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
147
Наиболее
распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, 1
о, об и другие
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
148
Раздельное написание предлогов с
1
именами существительными
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
149
Раздельное написание предлогов с
именами
существительными:1
закрепление
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
150
Части речи: обобщение. Тренинг
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
151
Умение
договариваться
и
приходить к общему решению в 1
совместной деятельности при
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
143
70
проведении парной и групповой
работы
152
Резервный
урок
по
разделу
1
морфология: части речи. Тренинг
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
153
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
154
Резервный
урок
по
разделу
морфология. Тренинг. Отработка1
темы «Предлоги»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
155
Части
знаний
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
156
Резервный
урок
по
разделу
морфология:
роль
имён1
существительных в тексте
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
157
Резервный
урок
по
разделу
1
морфология: роль глаголов в
тексте
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
158
Правописание
слов
с
орфограммами в значимых частях 1
слов: систематизация
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
159
Правописание слов с
орфограммами в значимых частях1
слов: обобщение
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
160
Контрольный
диктант
на
изученные орфограммы в корне 1
слова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
речи:
систематизация
1
71
161
Работа
над
ошибками,
1
допущенными в диктанте
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
162
Резервный урок
развитие речи
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
163
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности. Тренинг
1
«Правописание
имен
собственных» с использованием
электронных образовательных
ресурсов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
164
Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за правописанием
1
суффиксов
имён
существительных; правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
165
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
по
разделу
1
72
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание
слов
с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
166
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за правописанием
приставок;
правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
167
Контрольная работа
168
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
1
трудности. Контроль
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками» с
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
73
использованием электронных
образовательных ресурсов
169
Резервный
орфография
урок
по
разделу
170
Резервный
орфография
урок
по
разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor_topics/2klass
170
5
0
74
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский
язык
государственный язык
Российской Федерации
2
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
1
3
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста
1
4
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
1
5
Определение
типов
текстов:
повествование,
описание, 1
рассуждение
6
Отработка умения определять
тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
1
7
Определение
обобщение
1
типов
как
1
текстов:
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
75
8
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
9
Предложение
1
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине
1
11
Обобщение знаний
предложений
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и сказуемое
1
17
Второстепенные члены
предложения
1
18
Предложения распространённые
и нераспространённые
1
19
Однородные члены предложения 1
о
видах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
76
20
Однородные члены предложения
1
с союзами и, а, но
Библиотека ЦОК
21
Однородные члены предложения
1
без союзов
Библиотека ЦОК
22
Резервный урок по разделу
синтаксис:
отработка
темы.
Предложение и словосочетание
1
(общее представление).
Коллективное составление
рассказа по картине
Библиотека ЦОК
23
Резервный урок по разделу
1
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»
24
Лексическое
значение
Синонимы, антонимы
Библиотека ЦОК
25
слова.
Работаем с толковыми словарями
1
1
https://m.edsoo.ru/f8426f80
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
26
Прямое и переносное значение
1
слова
Библиотека ЦОК
27
Наблюдаем за значениями слов в
1
тексте
Библиотека ЦОК
28
29
Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые слова в тексте.
Подробное
изложение
языковым анализом текста
1
с
1
https://m.edsoo.ru/f841f50a
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
77
30
Части речи. Обобщение и
уточнение
представлений
изученных частях речи
31
Составление плана текста.
Составление предложений.
Устное описание картины
32
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных1
(родственных) слов
33
Характеристика звуков русского
1
языка
34
Повторение изученных
орфографических правил:
1
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
35
Повторяем правописание слов с
1
разделительным мягким знаком
Библиотека ЦОК
об1
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека
36
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
1
https://m.edsoo.ru/f84209d2
37
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
1
по теме «Правописание слов с
орфограммами в корне
1
78
38
План
текста.
Изложение
повествовательного текста по
1
вопросам или коллективно
составленному плану
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
39
Различение однокоренных слов и
1
слов с омонимичными корнями
40
Отработка способов решения
орфографической
задачи
в
1
зависимости от места
орфограммы в слове
41
Отработка способов решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы в слове: трудные
случаи
42
Окончание как изменяемая часть
1
слова
43
Нулевое окончание
44
Однокоренные слова и формы
1
одного и того же слова
Библиотека ЦОК
45
Корень, приставка, суффикс –
1
значимые части слова
Библиотека ЦОК
46
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми
морфемами
1
окончания, корня, приставки,
суффикса
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
https://m.edsoo.ru/f842163e
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
79
47
Создание собственных текстовописаний.
Устное
описание1
картины
48
Состав слова: обобщение
1
49
Изложение повествовательного
текста с использованием
предложенного плана
1
50
Резервный урок по разделу
состав слова: проектное задание
«Семья слов»
1
51
Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова
1
52
Повторяем
правописание
проверяемых и непроверяемых
1
безударных гласных в корне
слова
53
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне1
слова
54
Закрепление способов проверки
написания
слов
с
двумя
1
безударными гласными в корне
слова
55
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных 1
в корне слова. Составление
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
80
текста
на
основе
личных
наблюдений или по рисунку
56
Непроизносимые согласные в
корне слова
57
Наблюдение за обозначением
буквами
непроизносимых1
согласных в корне слова
58
Отработка
написания
непроизносимых согласных в
корне слова
59
Объяснительный
диктант:
отрабатываем написание слов с
1
орфограммами корня
60
Правописание слов с удвоенными
1
согласными
Библиотека ЦОК
61
Отработка правописания слов с
1
удвоенными согласными
Библиотека ЦОК
62
Написание текста по заданному
1
плану
63
Различные способы решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
1
орфограммы
в
слове:
правописание суффиксов -ость, ов и другие
64
Отработка способов решения
орфографической
задачи
в1
зависимости от места
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
81
орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
65
Различные способы решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове: 1
правописание приставок (группа
приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
66
Отработка способов решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места 1
орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
67
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
68
Продолжаем
учиться
писать
1
приставки: пишем приставки
1
Библиотека ЦОК
69
Разделительный твёрдый знак
70
Знакомство с жанром объявления 1
71
Объясняющий
диктант:
1
повторение правил правописания
72
Наблюдаем
за
знаками
препинания в предложениях с
1
1
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
82
однородными
членами,
соединёнными союзами
не
73
Наблюдаем
за
знаками
препинания в предложениях с
однородными членами
74
Вспоминаем
нормы
речевого
этикета: приглашение, просьба,
1
извинение, благодарность, отказ
75
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и
1
запись текста по рисунку на одну
из данных тем
76
Резервный урок по разделу
орфография: Контрольный
диктант.
77
Резервный урок по
орфография: работа над
ошибками.
78
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
1
79
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем
текстами
с
1
80
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
83
81
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление 1
в речи. Части речи
82
Имена
существительные
одушевлённые
и
неодушевлённые.
Подробное
изложение по самостоятельно
составленному плану
1
83
Изложение
текста
с
использованием коллективно
составленного плана
1
84
Число имён существительных
1
85
Имена
существительные
единственного и множественного
1
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
86
Изменение
имён
существительных по числам
1
87
Имена
существительные
мужского, женского и среднего
рода
1
88
Род имён существительных
1
89
Мягкий знак после шипящих на
1
конце имён существительных
90
Закрепляем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
84
91
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных».
Объяснительный диктант
1
92
Изложение
текста
с
использованием коллективно
составленного плана
1
93
Падеж имён существительных
1
94
Создание собственных текстовповествований.
Составление1
рассказа по картине
95
Падеж имён существительных:
1
именительный падеж
Библиотека ЦОК
96
Падеж имён существительных:
1
родительный падеж
Библиотека ЦОК
97
Падеж имён существительных:
1
дательный падеж
Библиотека ЦОК
98
Пишем
поздравительную
открытку к празднику 8 Марта
Библиотека ЦОК
99
Падеж имён существительных:
1
винительный падеж
100
Падеж имён существительных:
1
творительный падеж
Библиотека ЦОК
101
Падеж имён существительных:
1
предложный падеж
Библиотека ЦОК
102
Изменение
имён
существительных по падежам и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
https://m.edsoo.ru/f842a23e
https://m.edsoo.ru/f842b152
https://m.edsoo.ru/f842b878
https://m.edsoo.ru/f8430904
https://m.edsoo.ru/f842ba62
https://m.edsoo.ru/f842bd28
1
85
числам
(склонение).
описание картины
Устное
103
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений
1
104
Изложение
текста
с
использованием самостоятельно
составленного плана
1
105
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
1
составление текста по картине
(по опорным словам)
106
Наблюдение за правописанием
безударных
окончаний
имён1
существительных 1-го склонения
107
Правописание безударных
окончаний
имён 1
существительных 1-го склонения
108
Наблюдение за правописанием
безударных
окончаний
имён1
существительных 2-го склонения
109
Правописание
безударных
окончаний
имён 1
существительных 2-го склонения
110
Наблюдение за правописанием
безударных
окончаний
имён1
существительных 3-го склонения
111
Корректирование
текстов
нарушенным порядком абзацев
с
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
1
86
112
Правописание безударных
окончаний
имён 1
существительных 3-го склонения
113
Правописание окончаний
существительных
множественном числе
114
Правописание безударных
окончаний
имён
существительных:
систематизация знаний
115
Объяснительный
диктант
(безударные гласные в падежных
1
окончаниях имён
существительных)
116
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительных: обобщение
117
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление 1
в речи
118
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном
и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
имён
во1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
1
87
119
Изменение имён прилагательных
1
по родам
120
Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени1
существительного
121
Изменение имён прилагательных
1
по числам
122
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма1
имени прилагательного
123
Склонение имён прилагательных 1
124
Резервный урок по разделу
орфография:
контрольный
диктант по теме «Правописание 1
безударных падежных окончаний
имен существительных»
125
Значения имён прилагательных
126
Наблюдение за значениями имён
1
прилагательных
127
Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание1
картины
128
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных 1
в единственном числе
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
88
129
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных 1
во множественном числе
130
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном
и во множественном числе
131
Обобщение знаний о написании
1
окончаний имён прилагательных
132
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
1
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
133
Обобщение знаний о написании
окончаний
имён
существительных и имён
прилагательных
1
134
Местоимение (общее
представление)
1
135
Личные местоимения
1
136
Как
изменяются
местоимения
137
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
«Изменение личных
местоимений»
личные
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
89
138
Употребление личных
местоимений в речи
139
Правописание
предлогами
140
Правописание местоимений
1
141
Знакомство с жанром письма
1
142
Учимся писать письма
1
143
Использование
личных
местоимений
для
устранения 1
неоправданных повторов в тексте
144
Наблюдение
за
связью
предложений в тексте с помощью
1
личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
145
Глагол: общее значение, вопросы,
1
употребление в речи
146
Значение и употребление
глаголов в речи. Составление1
текста по сюжетным рисункам
147
Неопределённая форма глагола
1
148
Изменение глаголов по числам
1
149
Настоящее время глаголов
1
местоимений
1
с
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
90
150
Будущее время глаголов
151
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения 1
по заданной теме
152
Наблюдение
за
связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
1
153
Род глаголов
времени
1
154
Наблюдение
за
написанием
1
окончаний глаголов в
прошедшем времени
155
Резервный урок по разделу
1
морфология: отработка темы
156
Частица не, её значение
157
Правописание
глаголами
158
Создание собственных текстоврассуждений.
Составление
совета-рассуждения
с
использованием побудительных
предложений и глаголов с
частицей не
в
1
прошедшем
частицы
1
не
с
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
91
Библиотека ЦОК
159
Правописание глаголов
160
Резервный урок по разделу
1
морфология: отработка темы
Библиотека ЦОК
161
Части
речи:
систематизация
1
изученного в 3 классе
Библиотека ЦОК
162
Части
речи:
обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста
163
Резервный урок: повторение по
1
разделу морфология
164
Наблюдение
за
связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование1
текста с нарушенным порядком
абзацев
165
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
1
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
166
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах1
орфограммами
167
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
1
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
1
https://m.edsoo.ru/f8433924
https://m.edsoo.ru/f8433af0
https://m.edsoo.ru/f8434c84
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
92
168
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
169
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
170
Как помочь вести диалог
человеку, для которого русский
язык не является родным.
1
Изучающее чтение.
Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
4
0
93
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения.
Наша речь и наш язык
2
Текст: тема и основная мысль.
1
Текст и его план
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста
1
5
Текст.
Структура
текста.
Составление текста (сказки) по
его началу
1
6
Вспоминаем типы текстов
1
7
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания
и
текстырассуждения
1
8
Текст.
Образные
средства
1
9
Подбираем
заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
языковые
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
1
94
10
Пишем собственный текст
предложенному заголовку
11
Виды предложений по цели
высказывания:
1
повествовательные,
вопросительные и побудительные
12
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
13
Резервный урок по разделу
1
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
14
Распространенные и
нераспространенные
предложения
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
17
Связь
между
словами
в
предложении
(при
помощи1
смысловых вопросов)
18
Связь слов
обобщение
19
Предложение и словосочетание:
1
сходство и различие. Тренинг
в
по
словосочетании:
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
95
20
Учимся пересказывать:
подробный письменный пересказ1
текста. Изложение
21
Повторение: слово, сочетание
слов
(словосочетание)
и
предложение. Тренинг
1
22
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и
1
23
Интонация
перечисления
в
предложениях с однородными1
членами
24
Знаки
препинания
в
предложениях с однородными 1
членами, соединёнными союзами
25
Знаки
препинания
в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзом
и
26
Знаки
препинания
в
предложениях с однородными
1
членами, соединёнными союзами
и, а, но
27
Знаки
препинания
в
предложениях с однородными
членами без союзов
1
28
Знаки
препинания
в
предложениях с однородными
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
96
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов
29
Резервный урок по разделу
развитие
речи:
работаем
с
1
текстами. Написание текста по
репродукции картины
30
Запятая
между
членами. Тренинг
31
Запятая
между
однородными
членами, соединенными союзом.1
Тренинг
32
Простое и сложное предложение.
Как
отличить
сложное
1
предложение от простого
предложения?
33
Союз как часть речи
1
34
Сложные предложения
1
35
Сложные предложения с союзами
1
и, а, но
36
Союзы и, а, но в простых и
1
сложных предложениях
37
Наблюдаем
за
знаками
препинания
в
сложном
1
предложении, состоящем из двух
простых
однородными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
97
38
Резервный урок по разделу
орфография: Контрольный
диктант.
39
Пробуем
ставить
знаки
препинания
в
сложном
1
предложении, состоящем из двух
простых
40
Сложные
предложения
союзов. Тренинг
41
Предложения с прямой речью
после слов автора
42
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с1
прямой речью после слов автора
43
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
44
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что1
узнали о синтаксисе
45
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
устаревших
слов.
О
происхождении слов.
Заимствованные слова
1
46
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
синонимов, антонимов,
1
1
без
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
98
омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
47
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по1
своим наблюдениям
48
Наблюдаем за использованием в
1
речи фразеологизмов
49
Учимся понимать фразеологизмы 1
50
Учимся использовать
фразеологизмы
1
51
Повторяем состав слова
1
52
Основа слова
1
53
Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
54
Отрабатываем разбор слова по
1
составу
55
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание 1
приставок и суффиксов
56
Правила
правописания,
изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание парных по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
99
глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
57
Повторение
правил
правописания, изученных в 1 – 3
классах.
Правописание
1
непроизносимых согласных.
Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с
буквами ъ и ь
58
Обобщение: самостоятельные и
1
служебные части речи
Библиотека ЦОК
59
Наречие: значение,
употребление в речи
Библиотека ЦОК
60
Как образуются наречия. Виды
1
наречий (наблюдение)
61
Наречие: обобщение знаний
1
62
Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
1
63
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»: Как
определить падеж имени
1
существительного? Признаки
падежных форм имен
существительных
вопросы,
1
https://m.edsoo.ru/f84383ca
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
100
64
Несклоняемые имена
существительные
1
65
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений
1
66
Падежные
окончания
имен
1
существительных 1-го склонения
67
Резервный урок по разделу
развитие
речи:
работаем
с
1
текстами. Составление текста по
репродукции картины
68
Падежные
окончания
имен
1
существительных 2-го склонения
Библиотека ЦОК
69
Падежные
окончания
имен
1
существительных 3-го склонения
Библиотека ЦОК
70
Особенности
падежных
окончаний
имён
существительных в дательном и
предложном падеже
71
Особенности
падежных
окончаний
имён
1
существительных в родительном
и винительном падеже
72
Правописание падежных
окончаний
имён 1
существительных 1-го склонения
73
Правописание
падежных
окончаний
имён 1
существительных 2-го склонения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
https://m.edsoo.ru/f8437344
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
101
74
Правописание падежных
окончаний
имён 1
существительных 3-го склонения
75
Резервный урок по разделу
орфография:
Правописание
падежных
окончаний
имен
1
существительных в единственном
и множественном числе.
Контрольный диктант.
76
Правописание
падежных
окончаний
имён
1
существительных в родительном
и винительном падеже
77
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительных в дательном и
предложном падеже
78
Правописание
падежных
окончаний
имён
1
существительных в творительном
падеже
79
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
80
Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
102
дательном, творительном,
предложном падежах
81
Безударные падежные окончания
имён
существительных:1
систематизация
82
Безударные падежные окончания
имён существительных:
1
обобщение
83
Морфологический разбор имени
1
существительного
84
Учимся
пересказывать:
1
выборочный устный пересказ
текста
85
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
86
Пишем подробный
текста. Изложение
1
87
Имя прилагательное. Значение и
употребление
имён
прилагательных
88
Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
1
существительного. Род и число
имен прилагательных
89
пересказ
Пишем сжатый пересказ текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
1
103
Библиотека ЦОК
90
Склонение имен прилагательных 1
91
Правописание
падежных
1
окончаний имён прилагательных
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
92
Правописание
падежных
окончаний имён прилагательных 1
в единственном числе
93
Редактируем предложенный
текст.
Работа
с
деформированными
предложениями и текстом
1
94
Особенности склонения имён
прилагательных
во
множественном числе
1
95
Правописание
падежных
окончаний имён прилагательных 1
во множественном числе
96
Пишем сочинение-описание на
тему.
Составление
сравнительного описания на
заданную тему по данному
началу
97
Морфологический разбор имени
1
прилагательного
98
Безударные падежные окончания
имён
прилагательных:1
систематизация
1
https://m.edsoo.ru/f843b818
https://m.edsoo.ru/f8438122
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
104
99
Безударные падежные окончания
1
имён прилагательных: обобщение
100
Можно ли по-разному читать
один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
101
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы
1
«Имя прилагательное»
102
Чем
изучающее
чтение
отличается от ознакомительного
чтения. Написание текста по
репродукции картины
1
103
Нормы речевого этикета
1
104
Правописание
имён
прилагательных: падежные
окончания
1
105
Местоимение. Личные
местоимения
1
106
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица
единственного
и
множественного числа.
1
Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица
107
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 1
3-го лица
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
105
108
Пишем текст по предложенному
1
плану
109
Правописание
личных
местоимений. Написание личных1
местоимений с предлогами
110
Особенности
диалога.
Составление текста по рисунку с
включением диалога.
1
Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
111
Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Использование местоимений 1
для устранения неоправданного
повтора слов в тексте»
112
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
1
Тренинг
113
Вспоминаем,
как
написать
письмо,
поздравительную
открытку, объявление. Письмо.
Написание
поздравления
к
празднику 8 марта. Подбор и
составление объявлений для
стенной газеты
1
Глагол как часть речи
1
114
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
106
115
Различение глаголов,
отвечающих на вопросы
делать?» и «что сделать?»
116
Неопределенная форма глагола
117
Пишем
сочинение-отзыв
репродукции картины
118
Настоящее время глагола
1
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
Настоящее,
прошедшее
будущее время глагола
122
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о1
правилах уличного движения
123
Речь:
диалогическая
монологическая
124
Глагол: систематизация знаний
125
Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная работа
1
по теме «Правописание
изученных частей речи»
126
Особенности разбора глаголов по
1
составу
Библиотека ЦОК
«что 1
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
1
по
и
https://m.edsoo.ru/f843f210
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
1
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844219a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
107
127
Глагол в словосочетании
1
128
Глагол в предложении
1
129
Спряжение глаголов: изменение
по лицам и числам
1
130
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в
1
единственном числе
131
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица1
единственного числа
132
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица 1
единственного числа
133
I и II спряжение глаголов
1
134
Личные формы глагола
1
135
Личные окончания глаголов I и II
1
спряжения
136
Способы определения
спряжения глаголов
137
Отработка способов определения
1
I и II спряжения глаголов
138
Пишем сочинение-повествование
1
на тему. Составление рассказа
I
и
II
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
1
108
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
139
Отрабатываем
правило
определения спряжения глаголов
1
с
безударными
личными
окончаниями
140
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
141
Правописание
безударных
1
личных окончаний глаголов
142
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний1
глаголов
143
Безударные личные окончания
1
глаголов: трудные случаи
144
Отрабатываем трудные случаи
1
написания безударных личных
окончаний глаголов
145
Резервный урок по
морфология:
Что
возвратные глаголы?
146
Правописание глаголов на -ться и
1
-тся
Библиотека ЦОК
147
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
1
Библиотека ЦОК
148
Частица
не,
(повторение)
1
её
разделу
такое
значение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
109
149
Пишем сочинение-рассуждение
на тему. Составление текста-1
рассуждения по таблице, правилу
150
Безударные личные окончания
1
глаголов: систематизация
151
Безударные личные
глаголов: обобщение
152
Правописание глаголов в
прошедшем времени
153
Отрабатываем
правописание
суффиксов и окончаний глаголов 1
в прошедшем времени
154
Морфологический разбор глагола 1
155
Обобщение знаний о глаголе
1
156
Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная
работа
1
157
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
1
«Глагол»
158
Резервный урок по разделу
1
морфология. Проверь себя
159
Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка1
материала
окончания
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
110
160
Пишем подробный
текста. Изложение
пересказ
161
Изученные
правила
правописания глаголов:
систематизация
1
162
Отрабатываем
изученные
правила правописания глаголов
1
163
Резервный урок
развитие
речи:
изложение.
164
Как сделать текст интереснее.
1
Составление текста по
репродукции картины
165
Наблюдаем
за
написанием
разных частей речи
166
Орфографический
тренинг:
1
правописание разных частей речи
167
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
1
по теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»
Библиотека ЦОК
1
по разделу
Контрольное1
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
1
168
169
Характеристика звуков русского
1
языка. Звуки и буквы
170
Звуко-буквенный разбор слова
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
1
Учимся
пересказывать:
подробный устный пересказ
текста
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
111
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
170
6
0
112
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными
видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а
также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
113
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты
при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет
вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа
в неделю в каждом классе).
114
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение
грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик»,
«Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения,
его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н.
Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
115
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее
одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В.
Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность
одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы
о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное
в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий
с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
116
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание
произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной
мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные
произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со
словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр
фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная
идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее
представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики»,
русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов
России (1-2 произведения) и другие.
117
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности
при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика.
Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена
года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи,
И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского,
А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин
«Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима
недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З.
Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение
круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В.
Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия
«главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л.
Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по
выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение
сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке
и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка
Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова,
Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь»,
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок»,
В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по
выбору).
118
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика
авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать
его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить
в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
119
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы,
потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов
России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение
(композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение
в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о
важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения
А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём
повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные
120
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А.
Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и
другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания
с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:
произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. МаминаСибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы»,
«Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
121
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский,
М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н.
Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства.
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
122
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не
менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина,
В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи:
любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями
на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (12 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник
страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты
Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их
место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в
творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
123
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова.
Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои,
особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова
(не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои
литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и
др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки.
Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»,
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений,
герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н.
Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и
другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита
и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на
примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
124
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов):
А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М.
Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие
(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза
чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о
реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
125
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по
ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из
Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами предмета
«Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
126
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
127
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
128
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
129
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
130
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
131
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
132
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России
и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
133
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
134
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
1.2
Развитие речи
Фонетика
4
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
4
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
Чтение
72
Итого по разделу
80
1.3
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Сказка
народная
(фольклорная)
литературная (авторская)
2.2
Произведения о детях и для детей
и
6
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
9
https://uchi.ru/podgotovkak-
135
uroku/read_eor_topics/1klass
2.3
Произведения о родной природе
6
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
2.4
Устное народное творчество — малые
4
фольклорные жанры
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
Произведения о братьях наших меньших
7
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
3
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
Фольклорные и авторские произведения о
4
чудесах и фантазии
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
Библиографическая культура (работа с
1
детской книгой)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/1klass
2.5
2.6
2.7
2.8
Произведения о маме
Итого по разделу
40
Резервное время
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
0
136
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Наименование
программы
разделов
и
тем
О нашей Родине
6
16
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
Фольклор (устное народное творчество)
3
Звуки и краски родной природы в разные
8
времена года (осень)
5
6
О детях и дружбе
Практические
работы
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
2
4
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
12
12
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
Звуки и краски родной природы в разные
12
времена года (зима)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
Мир сказок
1
137
7
О братьях наших меньших
8
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)
18
18
О наших близких, о семье
9
10
Зарубежная литература
11
Библиографическая культура (работа с
детской
книгой
и
справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
13
11
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/read_eor_topics/2klass
2
8
1
136
9
0
138
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Библиотека ЦОК
1
О Родине и её истории
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
9
5
Картины природы в произведениях
8
поэтов и писателей ХIХ века
6
Творчество Л.Н.Толстого
10
7
Литературная сказка
9
8
Картины природы в произведениях
10
поэтов и писателей XX века
1
9
Произведения
о
человека и животных
16
1
10
Произведения о детях
18
1
11
Юмористические произведения
6
взаимоотношениях
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
139
12
Зарубежная литература
13
Библиографическая культура (работа с
детской
книгой
и
справочной
литературой)
10
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Резервное время
10
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8
0
140
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
1
О Родине, героические страницы истории 12
1
2
Фольклор (устное народное творчество)
11
1
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
12
5
Творчество М.Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
9
7
Картины природы в творчестве поэтов и
7
писателей ХIХ века
8
Творчество Л.Н. Толстого
9
Картины природы в творчестве поэтов и
6
писателей XX века
10
Произведения
природе
11
Произведения о детях
о
животных
7
и
родной
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
12
1
13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
141
12
Пьеса
5
13
Юмористические произведения
6
14
Зарубежная литература
8
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
7
литературой
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Резервное время
13
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8
0
142
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС
(АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Выделение
предложения
речевого
потока.
Устная
письменная речь
из
и
по
2
Составление
рассказов
сюжетным картинкам.
Предложение и слово
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
3
Моделирование
состава
предложения. Предложение и
1
слово
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
4
Слушание
литературного
произведения
о
Родине.
Произведение
по
выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
5
Различение слова и обозначаемого
1
им предмета
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
6
Слово и слог. Как образуется слог
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
7
Выделение первого звука в слове.
1
Выделение гласных звуков в слове
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
143
8
Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных звуков в1
слове
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
9
Слушание
литературного
произведения
о
Родине.
1
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой дом»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
10
Гласные и согласные звуки
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
11
Сравнение звуков по твёрдости1
мягкости
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
12
Отражение качественных
характеристик звуков в моделях 1
слов
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
13
Гласные и согласные
Участие в диалоге
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
14
Отработка
умения
звуковой анализ слова
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
15
Слушание
литературного
произведения
о
Родине.
1
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
16
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами А, а. Звук
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
17
Функция буквы А, а в слоге1
слиянии
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
18
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами О, о. Звук
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
звуки.
проводить
и
и
1
144
19
Функция буквы О, о в слоге1
слиянии
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
20
Проведение звукового анализа
1
слов с буквами И, и. Звук
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
21
Буквы И, и, их функция в слоге1
слиянии
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
22
Знакомство со строчной буквой ы.
Звук . Буква ы, её функция в слоге-1
слиянии
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
23
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами У, у. Звук
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
24
Слушание
литературного
произведения о родной природе.
Произведение
по
выбору, 1
например, И.С. Соколов-Микитов
«Русский лес»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
25
Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у. Буквы У, у, их 1
функция в слоге-слиянии
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
26
Слушание
литературного
произведения о родной природе.
Произведение
по
выбору, 1
например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
27
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Н, н. Звуки ,
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
28
Проведение звукового
слов с буквами Н, н
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
и
и
анализа
145
29
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами С, с. Звуки ,
30
Проведение звукового
слов с буквами С, с
31
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами К, к. Звуки ,
32
Проведение звукового
слов с буквами К, к
и
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
33
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового анализа 1
слов с буквами Т, т. Согласные
звуки ,
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
34
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Л, л. Согласные 1
звуки ,
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
35
Проведение звукового
слов с буквами Л, л
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
36
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р. Согласные1
звуки ,
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
37
Проведение звукового
слов с буквами Р, р
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
38
Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в. Согласные1
звуки ,
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
39
Проведение звукового
слов с буквами В, в
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
анализа
и
анализа
анализа
анализа
анализа
1
146
40
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Е, е. Звуки ,
41
Проведение звукового
слов с буквами Е, е
и
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
42
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами П, п. Согласные 1
звуки ,
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
43
Проведение звукового
слов с буквами П, п
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
44
Знакомство со строчной
заглавной
буквами
М,
Согласные звуки ,
45
Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
М,
Согласные звуки ,
46
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами З, з. Звуки ,
47
Проведение звукового анализа
слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с
буквами З, з
анализа
анализа
1
и
м. 1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
м. 1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
и
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
48
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового анализа 1
слов с буквами Б, б. Согласные
звуки ,
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
49
Закрепление знаний о буквах Б, б.
1
Сопоставление звуков –
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
147
50
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д. Согласные1
звуки ,
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
51
Проведение звукового
слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков –
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
52
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки , . 1
Двойная роль букв Я, я
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
53
Слушание
литературного
произведения. Произведение по
1
выбору, например, В.Г. Сутеев
«Дядя Миша». Чтение текстов с
изученными буквами
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
54
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
1
Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные
звуки ,
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
55
Закрепление знаний о буквах Г, г.
1
Сопоставление звуков –
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
56
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук .1
Сочетания ча – чу
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
57
Проведение звукового
слов с буквами Ч, ч
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
58
Знакомство с буквой ь. Различение
1
функций буквы ь
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
анализа
анализа
148
59
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»
60
Знакомство
со
строчной
заглавной
буквами
Ш,
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
61
Отработка
навыка
чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание
литературного
произведения о животных.
1
Произведение
по
выбору,
например, М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
62
Знакомство со строчной
заглавной буквами Ж, ж
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
63
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи 1
– ши
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
64
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Ё, ё. Звуки ,
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
65
Проведение звукового
слов с буквами Ё, ё
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
66
Знакомство
со
строчной
заглавной
буквами
Й,
Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
и
ш.
и
и
анализа
и
й.
149
67
68
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение
по
выбору, 1
например, В.К. Железников
«История с азбукой»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.
1
Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х
и
ю.
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
69
Знакомство
со
строчной
заглавной
буквами
Ю,
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки ,
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
70
Отработка навыка чтения. На
примере
произведения
Л.Н.1
Толстого «Ехали два мужика...»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
71
Знакомство со строчной и
заглавной
буквами
Ц,
ц.
Проведение звукового анализа 1
слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
72
Слушание
стихотворений
животных.
Произведение
выбору, например, А.А. Блок
«Зайчик»
о
по
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
73
Знакомство со строчной
заглавной буквами Э, э.
и
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
150
Проведение звукового анализа
слов с буквами Э, э. Звук
74
Отработка техники чтения. На
примере
произведений
В.Д.
Берестова «Читалочка» и Е.И. 1
Чарушина «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
75
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Щ, щ. Звук
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
76
Проведение звукового анализа
слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча 1
– ща, чу – щу
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
77
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Ф, ф. Звук
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
78
Знакомство с особенностями
1
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
79
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
1
соответствии
со
знаками
препинания на примере сказки
К.И. Чуковского «Телефон»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
80
Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто
1
«Помощница», «Зайка», «Игра в
слова»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
81
Резервный
урок.
Обобщение
1
знаний о буквах. Русский алфавит
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
и
и
151
82
Резервный
урок.
Чтение
произведений о буквах алфавита.
1
С.Я. Маршак «Ты эти буквы
заучи»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
83
Резервный
урок.
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
84
Резервный
урок.
Слушание
литературных (авторских) сказок.
1
Сказка К.И. Чуковского «МухаЦокотуха»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
85
Резервный урок. Определение
темы произведения: о животных.
1
На примере произведений Е.И.
Чарушина
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
86
Резервный
урок.
Чтение
небольших
произведений
о 1
животных Н.И. Сладкова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
87
Резервный урок. Чтение рассказов
о животных. Ответы на вопросы по1
содержанию произведения
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
88
Резервный
урок.
Слушание
литературных (авторских) сказок.
1
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
152
89
Резервный урок. Чтение
небольших
произведений
Толстого о детях
Л.Н.1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
90
Резервный
урок.
Чтение
1
произведений о детях Н.Н. Носова
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
91
Резервный урок. Чтение рассказов
о детях. Ответы на вопросы по
1
содержанию произведения
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
92
Резервный
урок.
Слушание
литературных произведений. Е.Ф.1
Трутнева «Когда это бывает?»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
93
Ориентировка в книге: Обложка,
1
оглавление, иллюстрации
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
94
Реальность и волшебство в сказке.
На
примере
сказки
И.П.
1
Токмаковой «Аля, Кляксич и буква
«А»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
95
Характеристика
героев
в
фольклорных (народных) сказках о
1
животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
96
Реальность
и
волшебство
в
литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. 1
Сутеева «Под грибом»,
«Кораблик»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
97
Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
1
153
сказками:
событийная
сторона
сказок
(последовательность
событий). На примере сказки Е.И.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
98
Отражение сюжета произведения в
1
иллюстрациях
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
99
Сравнение героев фольклорных
(народных)
и
литературных
(авторских) сказок: сходство и
1
различия.
На
примере
произведения К.Д. Ушинского
«Петух и собака»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
100
Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
101
Загадка – средство воспитания
1
живости ума, сообразительности
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
102
Игровой фольклор: потешки
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
103
Восприятие
произведений
о
чудесах и фантазии: способность
1
автора находить необычное в
окружающем мире
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
104
Мир
фантазий
и
чудес
в
произведениях Б.В. Заходера «Моя
1
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и других
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
154
105
Открытие
чудесного
в
обыкновенных
явлениях.
На
примере
стихотворений
В.В. 1
Лунина «Я видела чудо», Р.С.
Сефа «Чудо»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
106
Сравнение авторских и
фольклорных
произведений
чудесах и фантазии
о1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
107
Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
1
краткого изречения жизненных
правил
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
108
Определение темы произведения:
изображение природы в разные 1
времена года
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
109
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль
интонации
при 1
выразительном чтении: темп, сила
голоса
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
110
Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки1
весны
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
111
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
1
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
155
112
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного1
края. Любовь к Родине
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
113
Работа с детскими
книгами.
Отражение
в
иллюстрации
1
эмоционального отклика на
произведение
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
114
Определение темы произведения: о
1
жизни, играх, делах детей
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
115
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста
К.Д. Ушинского «Худо тому, кто
1
добра не делает никому» и другие:
сказка М.С. Пляцковского
«Помощник»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
116
Заголовок
произведения,
его
значение
для
понимания
1
содержания. Произведения о
дружбе
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
117
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
1
забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
118
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
1
товарища», Е.А. Благининой
«Подарок», В.Н. Орлова «Кто
кого?»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
156
119
Характеристика
героя
произведения: оценка поступков и
поведения.
На
примере 1
произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
120
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
1
«Косточка»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
121
Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л. Барто
1
«Я – лишний», Р.С. Сефа «Совет»,
В.Н. Орлова «Если дружбой...»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
122
Работа с текстом произведения:
осознание
понятий
труд,
взаимопомощь.
На
примере1
произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
123
Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных
людях
на
примере1
произведений А.Л. Барто «Мама»,
С.Я. Маршака «Хороший день» и
других
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
124
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое
и
внимательное
1
отношение к родным и близким
людям. На примере стихотворения
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
157
Е.А. Благининой
тишине» и других
«Посидим
в
125
Осознание
отражённых
в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к
матери, близким. На примере 1
произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
126
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях
человека
и
животных. Составление рассказа о 1
самостоятельно прочитанной книге
о животных
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
127
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и 1
Мышонок», С.В. Михалкова
«Трезор»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
128
Отражение
в
произведениях
понятий: любовь и забота о
животных.
На
примере 1
произведения М.М. Пришвина
«Ёж» и других
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
129
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к1
животным. На примере рассказа
В.А. Осеевой «Плохо»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
158
130
Сравнение художественных и
научно-познавательных текстов:
описание героя-животного
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
131
Работа с текстом произведения:
характеристика
героя,
его
внешности, действий. На примере
1
произведений Е.И. Чарушина «Про
Томку», Н.И. Сладкова «Лисица и
Ёж»
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
132
Собаки – защитники Родины
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/read_eor/1-klass
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
132
0
0
157
159
2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
"АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне
начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем
вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что
придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка
в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению
с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента
познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
160
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного
(английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
161
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
162
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
163
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is
there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four
pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are
four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным
сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can
play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red
ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes,
I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t
play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book
– books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
164
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
165
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
166
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’
books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях
at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
167
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в
том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
168
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
169
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных
с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going
to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good –
better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и
их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
170
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
171
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
172
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
173
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание
прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.?
What’s ...?;
174
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got
(I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this –
these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–
12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными
опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
175
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
176
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы
в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case);
177
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that –
those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose,
why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–
100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to
(We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of,
behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого
собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
178
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до
50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования
must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
179
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; знать
некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
180
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
1.1
Приветствие\знакомство
1.2
Моя семья
1.3
Мой день рождения
4
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
1.4
Моя любимая еда
5
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
3
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
13
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
7
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
2.2
Любимые занятия
2
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
2.3
Мой питомец
3
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
2.4
Выходной день
3
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
181
2.5
Обобщение и контроль
Итого по разделу
2
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
1
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
3.2
Мои друзья
2
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
3.3
Моя малая родина (город, село)
6
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
3.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
1
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц
2
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
4.2
Произведения детского фольклора
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
4.3
Литературные персонажи детских книг
5
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
4.4
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
2
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
4.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
1
4
0
182
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
3
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия
5
2.4
Любимая сказка
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
183
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
3
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
23
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
3.5
Дикие и домашние животные
3
3.6
Погода
1
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
184
4.1
Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и
интересные факты
6
4.2
Произведения детского фольклора
литературные персонажи детских книг
1
4.3
Праздники родной
изучаемого языка
4.4
Обобщение и контроль
страны
и
и
стран
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
2
2
Итого по разделу
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
1
4
https://m.edsoo.ru/7f411518
0
185
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
3
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
186
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера
2
3.2
Моя школа, любимые учебные предметы
4
3.3
Мои друзья, их внешность и черты
характера
2
3.4
Моя малая родина
3
3.5
Путешествия
2
3.6
Дикие и домашние животные
4
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
23
187
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Россия и страна/страны изучаемого языка,
основные
достопримечательности
и
интересные факты
4
4.2
Произведения
детского
фольклора.
Литературные персонажи детских книг
5
4.3
Праздники родной
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
страны
и
стран
2
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
1
4
https://m.edsoo.ru/7f412652
0
188
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Знакомство
прощание)
2
Всего
(приветствие
и
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
Знакомство (как тебя зовут?)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
3
Знакомство (как у тебя дела?)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
4
Моя семья
семью)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
5
Моя семья (члены семьи, этикет
1
знакомства)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
6
Моя
семья
(описание
родственников: внешность)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
7
Моя семья (описание
родственников: характер)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
8
Моя семья (наши увлечения)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
9
Моя семья (знакомство с семьёй
1
друга)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
10
Мой
дом/квартира
интерьера)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
(представляем
свою
(предметы
1
189
11
Мой дом/квартира (названия комнат)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
12
Мой дом/квартира (мое любимое
место в доме)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
13
Мой дом/квартира (расположение
1
предметов в доме/квартире)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
14
Мой дом/квартира (описание дома,
1
квартиры)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
15
Мой дом/квартира (дом, квартира
1
мечты)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
16
Мой дом/квартира (моя комната)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
17
Мой день рождения (сколько тебе
1
лет?)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
18
Мой день
праздника)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
19
День рождения моего друга (пишем
1
поздравительную открытку)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
20
День рождения (подарки)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
21
Моя любимая еда
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
22
Любимая еда моей семьи
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
23
Популярная еда в России
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
24
Любимая еда на праздниках. День
1
рождения и Новый Год
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
рождения
(идеи
для
190
25
Любимая еда моих друзей
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
26
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
27
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
28
Мой любимый цвет
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
29
Мои любимые игрушки
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
30
Любимые игрушки моей семьи
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
31
Мои любимые игрушки (описание)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
32
Игрушки
моих
одноклассников
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
33
Игрушки детей из разных стран
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
34
Игрушки (отгадай по описанию)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
35
Любимые занятия (что я умею и
1
люблю делать)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
36
Любимые занятия (что умеют и
любят делать мои друзья)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
37
Мой питомец (описание)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
38
Мой питомец (любимые занятия)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
друзей
и
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
191
39
Питомец моего друга
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
40
Выходной день с семьёй
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
41
Идеи для выходного дня
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
42
Летний отдых моей мечты
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
43
Обобщение по теме «Мир моих
1
увлечений»
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
44
Контроль по
увлечений»
45
Моя
школа
принадлежности)
46
Моя школа (мои любимые
предметы)
теме
«Мир
моих
(школьные
1
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
47
Мои друзья (имя, возраст, страна,
1
город)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
48
Мои друзья (выходные с другом)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
49
Моя малая родина:
(отдыхаем с семьёй)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
50
Моя малая Родина:
(традиционная еда)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
51
Времена года
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
52
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
1
город/село
город/село
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
192
53
Повторение по теме «Мир вокруг
1
меня»
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
54
Любимое время года
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
55
Любимое
время
одноклассников
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
56
Одеваемся по погоде
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
57
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
1
России,
Лондон
–
столица
Великобритании)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
58
Страны
изучаемого
(Великобритания)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
59
Детский фольклор (сказки и песни)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
60
Моя любимая сказка (знакомство со
1
сказкой)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
61
Моя любимая сказка (знакомство с
1
персонажами)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
62
Моя любимая сказка
характера персонажей)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
63
Моя любимая сказка (описание
1
внешнего вида персонажей)
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
64
Контроль по теме «Родная страна и
1
страны изучаемого языка»
65
Праздники родной страны (Новый
год, Рождество)
года
моих
языка
(описание
1
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
193
66
Праздники страны изучаемого языка
(Рождество и Новый год в
Великобритании)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
67
Обобщение по теме «Родная страна
и страны изучаемого языка»
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
68
Моя любимая
герой)
1
www.resh.edu.ru
www.yaklass.ru
сказка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
(главный
68
4
0
194
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Моя семья (рассказ о своей семье)
1
2
Моя
семья/мои
(внешность)
родственники
1
3
Моя
семья/мои
(увлечения)
родственники
4
Моя семья (родословная семьи)
1
5
Моя семья (моё детство)
1
6
Мой день
подарков)
7
День
рождения
моего
(поздравительная открытка)
8
Моя любимая еда
9
Любимая еда
одноклассников
10
Мой школьный обед
1
11
Любимая еда в моей семье
1
12
Мой распорядок дня (будний день)
1
рождения
(идеи
для
друга
друзей
и
Практические
работы
Дата
изучения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44594e
1
1
1
1
моих
Контрольные
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446416
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44741a
195
13
Мой распорядок дня (выходной
1
день)
14
Контроль по теме «Мир моего "я"»
15
Повторение по теме «Мир моего
1
"я"»
16
Мои любимые игрушки
17
Мои любимые игры и соревнования 1
18
Любимые игры и игрушки моих
1
друзей
19
Мой питомец
1
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
22
Увлечения моих друзей
1
23
Что люблю делать я и мои друзья
1
24
Любимые занятия
описанию)
25
Любимые мультфильмы
26
Моя любимая сказка (рассказ о
1
любимой сказке)
(отгадай
1
1
по
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44852c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
196
27
Моя любимая сказка (описание
1
главного героя: внешность)
28
Моя любимая сказка (описание
1
главного героя: характер)
29
Любимые сказки моих друзей
30
Любимые сказки детей в России и
1
других странах
Библиотека ЦОК
31
Выходной день с моей семьей (в
1
парке)
Библиотека ЦОК
32
Выходной день с моей семьей (в
1
театре)
33
Как я и мои друзья провели
1
выходной день
34
Мои любимые занятия в каникулы
1
35
Каникулы с моей семьей
1
36
Как провели каникулы мои друзья
1
37
Обобщение по теме «Мир моих
1
увлечений»
38
39
40
(предметы
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a
1
Контроль по теме «Мир моих
1
увлечений»
Моя квартира/дом (комнаты в моей
1
квартире)
Моя
квартира/дом
интерьера)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f44d158
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
197
Библиотека ЦОК
41
Моя квартира/дом (описание дома)
1
42
Моя комната
1
43
Моя
школа
принадлежности)
44
Моя школа (любимые предметы)
1
45
Моя школа (правила поведения)
1
46
Моя школа (мои одноклассники)
1
47
Мои друзья (представляем друга
1
одноклассникам)
Библиотека ЦОК
48
Мои друзья (совместные занятия
1
после уроков, игры, кружки)
Библиотека ЦОК
49
Моя
малая
родина
(достопримечательности,
1
интересные места для посещения)
50
Моя малая родина (что было в моём
1
городе/селе раньше)
Библиотека ЦОК
51
Дикие и домашние
(разные виды)
Библиотека ЦОК
52
Дикие и домашние
(описание внешности)
53
Дикие и домашние животные (что
1
они умеют)
54
Погода
(школьные
животные
животные
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
https://m.edsoo.ru/7f44a778
https://m.edsoo.ru/7f44a930
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bb96
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
198
55
Времена года: месяцы
1
56
Моя родная страна
1
57
Обобщение по теме «Мир вокруг
1
меня»
58
Контроль по теме «Мир вокруг
1
меня»
59
Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)
60
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности
–1
Великобритания)
61
Страны изучаемого языка
(интересные
факты
Великобритания)
62
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности,
1
интересные факты – США)
63
Страны
изучаемого
языка
1
(интересные факты – Австралия)
64
Литературные персонажи детских
книг (расскажи о своем любимом1
персонаже)
65
Контроль по теме «Родная страна и
1
страны изучаемого языка»
66
Повторение по теме «Родная страна
1
и страны изучаемого языка»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f44c276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
Библиотека ЦОК
–1
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
199
67
Праздники родной страны
1
68
Праздники стран изучаемого языка
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
4
0
200
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Моя семья (члены семьи)
1
2
Моя семья (описание внешности)
1
3
Моя семья (описание характера)
1
4
Мой день рождения, подарки (идеи
1
для подарков)
Библиотека ЦОК
5
Мой день рождения, подарки (где и
1
как провести день рождения)
Библиотека ЦОК
6
Мой день рождения (приглашение
1
друга на день рождения)
Библиотека ЦОК
7
Моя
любимая
продуктов)
Библиотека ЦОК
8
Моя любимая еда (продукты в
1
магазине)
9
Моя любимая еда
поведения за столом)
10
Моя любимая еда (здоровое
питание)
1
11
Мой день (домашние обязанности)
1
еда
(виды
(правила
1
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
https://m.edsoo.ru/7f45002e
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
201
12
Мой день (распорядок дня)
13
Контроль по теме «Мир моего "я"» 1
14
Обобщение по теме «Мир моего
"я"»
1
15
Мой день (выходной день)
1
16
Любимая игрушка, игра (выбираем
1
подарок другу/однокласснику)
17
Мой питомец (чем он питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
Любимые занятия (мои увлечения) 1
20
Любимые занятия (увлечения моих
1
одноклассников)
21
Любимые занятия (как я провёл
день)
1
22
Занятия спортом (виды спорта)
1
23
Любимая сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
1
24
Любимая сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
1
25
Любимый
персонажей)
1
сказка
(описание
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f450a56
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
202
26
Выходной день
свободное время)
(занятия
27
Выходной день
выходной день)
(планы
28
Выходной день (куда можно
сходить)
29
Обобщение по теме «Мир моих
1
увлечений»
30
Контроль по
увлечений»
31
Каникулы с семьей (куда поехать
1
на каникулы)
Библиотека ЦОК
32
Каникулы (каким спортом можно
1
заняться)
Библиотека ЦОК
33
Моя комната (что есть в моей
1
комнате)
Библиотека ЦОК
34
Мой дом (местоположение)
1
35
Моя школа (мой школьный день)
1
36
Моя школа (кем мечтают стать мои
1
одноклассники)
37
Моя школа
предметы)
38
Моя школа (проводим время с
1
одноклассниками)
39
Мои друзья (описание внешности)
теме
на
«Мир
(любимые
в
моих
учебные
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
https://m.edsoo.ru/7f452108
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
203
40
Мои друзья (описание характера,
1
увлечений)
Библиотека ЦОК
41
Моя малая родина (город/ село).
1
(профессии)
Библиотека ЦОК
42
Моя малая родина (места для
отдыха)
1
Библиотека ЦОК
43
Моя малая родина (праздники)
1
44
Путешествия
дорогу)
45
Путешествия (идеи для семейного
1
отдыха)
Библиотека ЦОК
46
Дикие животные (животные
зоопарке/заповеднике)
Библиотека ЦОК
47
Дикие и домашние животные
1
(интересные факты)
48
Дикие животные
обитания)
49
Дикие и домашние животные (чем
1
они питаются)
50
Погода в разных частях мира
1
51
Времена года (месяцы)
1
52
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
1
53
Повторение по теме «Мир вокруг
1
меня»
(собираемся
(места
в
их
https://m.edsoo.ru/835103d4
https://m.edsoo.ru/83512080
https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека ЦОК
1
в
https://m.edsoo.ru/83512472
https://m.edsoo.ru/83512648
1
https://m.edsoo.ru/835113b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
204
54
Покупки (поход
продукты, книги)
в
магазин:
55
Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)
1
56
Родная
страна
достопримечательности)
1
57
Родная страна (интересные факты:
1
традиционные угощения)
58
Родная страна и страны изучаемого
языка
(столицы,
основные
1
достопримечательности:
праздники)
59
Родная страна и страны изучаемого
языка
(столицы,
основные
достопримечательности,
1
интересные факты, популярные
сувениры)
60
Родная страна и страны изучаемого
языка (произведения детского 1
фольклора)
61
Родная страна и страны изучаемого
1
языка (сказки)
62
Родная страна и страны изучаемого
языка
(описание
внешности1
литературных героев)
63
Родная страна и страны изучаемого
языка
(описание
характера1
литературных героев)
(столица,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa
205
64
Родная страна и страны изучаемого
языка (популярная еда в разных 1
странах)
65
Контроль по теме «Родная страна и
1
страны изучаемого языка»
66
Повторение по теме «Родная страна
и страны изучаемого языка»
67
Родная страна и страны изучаемого
языка (праздники и традиции 1
России)
68
Родная страна и страны изучаемого
языка (праздники и традиции стран 1
изучаемого языка)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83514baa
Библиотека ЦОК
1
68
https://m.edsoo.ru/83514baa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc
4
0
206
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МАТЕМАТИКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне начального общего образования,
а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального общего
образования направлена на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также
целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их
измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций,
становление умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей
(работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование умения
строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по
математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности
обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются
обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные
характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные
способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
207
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам
обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также они
включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов
(4 часа в неделю).
208
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа
и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и
геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними: сантиметр,
дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или столбца,
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми
данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
209
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью различных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
Общение:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких
чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин
(чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать
конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение
чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени –
час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр, миллиметр).
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
210
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов
и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного
компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в
пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения числового выражения. Рациональные
приёмы вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения
задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и
ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение
величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному
вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись
результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур,
объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения
геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
211
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок,
схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения; называть
числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение
геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников,
подготавливать презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с
помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью
часов, выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
212
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле на…»,
«дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее на…»,
«быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в пределах
тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение,
деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений («больше – меньше
на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества), на
сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации.
Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание
уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
213
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в
одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия).
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
Общение:
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
проверять ход и результат выполнения действия; вести
поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления,
проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
214
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения,
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину,
массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный
метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту,
метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в пределах 100 000.
Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата
вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ, представление
на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа. Анализ зависимостей,
характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного радиуса.
Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
215
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе,
величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, Интернете. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные
сайты, ориентированные на обучающихся начального общего образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать
признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и
гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
Общение:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
216
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия,
решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки, приближённая оценка
расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка,
прикидка и оценка конечного результата).
217
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения
и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при
решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и
самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое»,
«причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
218
понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять
этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
219
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; пересчитывать
различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта; находить числа,
большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее-короче»,
«выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди-сзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или данные из
таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100),
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и
письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления
(делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок,
таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять
его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или
угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
220
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических
фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять
строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз
(в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 – устно, в
пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с остатком (в
пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута,
час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение
времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и
деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
221
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые),
в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни (например,
ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по
алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами
письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в пределах
1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2–4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям:
достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время, вместимость,
стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между
скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом
работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру
(например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену);
222
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример,
контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух-трёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному-двум
признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план,
схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных.
223
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
Учи.ру
1.1
Числа от 1 до 9
13
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1.2
Числа от 0 до 10
3
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1.3
Числа от 11 до 20
4
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1.4
Длина. Измерение длины
Итого по разделу
7
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
27
224
Раздел 2. Арифметические действия
Учи.ру
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
2.2
Сложение и вычитание в пределах 20
Итого по разделу
29
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
40
Раздел 3. Текстовые задачи
Учи.ру
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
16
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Учи.ру
4.1
Пространственные отношения
3
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
4.2
Геометрические фигуры
17
https://uchi.ru/podgotovkak-
225
uroku/math_eor_topics/1klass
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
Учи.ру
5.1
Характеристика
объектов
объекта,
группы
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
8
Учи.ру
5.2
Таблицы
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
7
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
0
226
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
Учи.ру
1.1
Числа
9
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
1.2
Величины
Итого по разделу
10
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
19
Раздел 2. Арифметические действия
Учи.ру
2.1
Сложение и вычитание
19
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
2.2
Умножение и деление
25
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
227
Учи.ру
2.3
Арифметические действия с числами в
пределах 100
Итого по разделу
12
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
56
Раздел 3. Текстовые задачи
Учи.ру
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
11
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Учи.ру
4.1
Геометрические фигуры
10
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
4.2
Геометрические величины
Итого по разделу
9
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
19
Раздел 5. Математическая информация
228
Учи.ру
5.1
Математическая информация
Итого по разделу
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
14
14
Учи.ру
Повторение пройденного материала
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
9
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
8
работы)
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
136
0
229
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
10
1.2
Величины
8
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
18
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
2.2
Числовые выражения
7
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
47
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
3.2
Решение задач
11
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
230
4.1
Геометрические фигуры
4.2
Геометрические величины
Библиотека ЦОК
9
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
13
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
22
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
15
4
1
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
7
работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
15
7
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
7
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
1
231
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
11
1.2
Величины
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые выражения
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
37
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
232
4.2
Геометрические величины
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Библиотека ЦОК
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
7
работы)
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 136
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
233
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Учи.ру
1
Количественный счет
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1053_chisla-ivelichiny/lesson14972_kolichestvennyyschyot-odin-dva-tri
Учи.ру
2
Порядковый счет
3
Расположение
предметов
и
объектов
на
плоскости,
в
пространстве:
слева/справа,
сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1053_chisla-ivelichiny/lesson14973_poryadkovyyschyot-pervyy-vtoroytretiy
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
234
Учи.ру
4
Сравнение по количеству: столько
1
же, сколько
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1053_chisla-ivelichiny/lesson14974_sravnenie-pokolichestvu-stolko-zheskolko-stolko-zhe-bolshemenshe
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1053_chisla-ivelichiny/lesson14975_sravnenie-pokolichestvu-bolshemenshe-stolko-zhe-bolshemenshe
5
Сравнение по количеству: больше,
1
меньше
6
Характеристики объекта, группы
объектов
(количество,
форма, 1
размер, запись)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
7
Расположение предметов и
объектов на плоскости, в
пространстве: установление
пространственных отношений
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
235
Учи.ру
8
Различение, чтение чисел. Число и
1
цифра 1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1053_chisla-ivelichiny/lesson14976_razlicheniechtenie-chisel-chislo-itsifra-1
Учи.ру
9
Число и количество. Число и
цифра 2
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1053_chisla-ivelichiny/lesson14977_chislo-ikolichestvo-chislo-i-tsifra2
Учт.ру
10
Сравнение чисел, упорядочение
1
чисел. Число и цифра 3
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1053_chisla-ivelichiny/lesson14978_sravnenie-chiseluporyadochenie-chiselchislo-i-tsifra-3
Учи.ру
11
Увеличение числа на одну или
1
несколько единиц
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division-
236
1053_chisla-ivelichiny/lesson14979_uvelichenie-chislana-odnu-ili-neskolkoedinits-znaki-deystviy
Учи.ру
12
Уменьшение числа на одну или
1
несколько единиц
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1053_chisla-ivelichiny/lesson14980_umenshenie-chislana-odnu-ili-neskolkoedinits-znaki-deystviy
Учи.ру
13
Многоугольники:
различение,
сравнение, изображение от руки на1
листе в клетку. Число и цифра 4
14
Длина. Сравнение по длине:
длиннее, короче, одинаковые по 1
длине
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1063_prostranstvennyeotnosheniya-igeometricheskiefigury/lesson15084_mnogougolnikirazlichenie-sravnenieizobrazhenie-ot-ruki-naliste-v-kletkupryamougolnik-kvadrat
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division-
237
1053_chisla-ivelichiny/lesson14999_dlina-sravnenie-podline-dlinnee-korocheodinakovye-po-dline
Учи.ру
15
Состав числа. Запись чисел в
заданном порядке. Число и цифра 1
5
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1053_chisla-ivelichiny/lesson14982_sostav-chisla-zapischisel-v-zadannomporyadke-chislo-i-tsifra-5
Учи.ру
16
Конструирование целого из частей
1
(чисел, геометрических фигур)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
17
Чтение таблицы (содержащей не
1
более четырёх данных)
18
Распознавание геометрических
фигур: точка, отрезок и др.
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1klass/division1066_matematicheskayainformatsiya/lesson15100_chtenie-tablitsysoderzhashchey-ne-boleechetyryokh-dannykh
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math/1-
238
klass/division1063_prostranstvennyeotnosheniya-igeometricheskiefigury/lesson15077_raspoznavaniegeometricheskikh-figurtochka-otrezok-i-drtochka-krivaya-liniyapryamaya-liniya-otrezokluch
Учи.ру
19
Изображение геометрических
фигур с помощью линейки на
листе в клетку
20
Сбор данных об объекте
образцу; выбор объекта
описанию
21
Запись результата сравнения:
больше, меньше, столько же
(равно)
22
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее —1
короче
1
по
по 1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
239
Учи.ру
23
Сравнение геометрических фигур:
1
общее, различное
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
24
Расположение,
описание
расположения геометрических
фигур на плоскости. Число и
цифра 6
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
25
Увеличение, уменьшение числа на
одну или несколько единиц. Число 1
и цифра 7
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
26
Число как результат счета. Состав
1
числа. Число и цифра 8
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
27
Число как результат измерения.
1
Число и цифра 9
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
28
Число и цифра 0
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
240
Учи.ру
29
Число 10
30
Закономерность в ряду заданных
объектов:
её
обнаружение, 1
продолжение ряда
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
31
Обобщение.
пределах 10
Состав
чисел
в
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
32
Единицы длины: сантиметр
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
33
Измерение длины отрезка
34
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями1
данных величин)
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
241
Учи.ру
35
Измерение
линейки
длины
с
помощью
36
Верные (истинные) и неверные
(ложные)
предложения,
составленные
относительно1
заданного набора математических
объектов
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
37
Числа от 1 до 10. Повторение
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
38
Действие сложения. Компоненты
1
действия, запись равенства
39
Сложение
в
пределах
10.
Применение
в
практических1
ситуациях
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
40
Запись результата увеличения на
1
несколько единиц
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
242
Учи.ру
41
Дополнение до 10. Запись
действия
42
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до 1
задачи
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
43
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой1
задачи по образцу
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
44
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
задачи. Модели задач: краткая
запись, рисунок, схема
Учи.ру
45
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
задачи. Задачи на увеличение
числа на несколько единиц
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
46
Составление задачи по краткой
1
записи, рисунку, схеме
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
243
Учи.ру
47
Изображение геометрических
фигур с помощью линейки на
листе в клетку
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
48
Таблица сложения
пределах 10)
49
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
задачи. Задачи на нахождение
суммы
50
чисел
(в
1
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение1
верного решения задачи
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
51
Обобщение по теме
текстовых задач»
«Решение
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
52
Сравнение длин отрезков
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
244
Учи.ру
53
Сравнение по длине, проверка
1
результата сравнения измерением
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
54
Группировка
объектов
заданному признаку
по
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
55
Свойства
группы
объектов,
группировка по самостоятельно1
установленному свойству
56
Расположение
предметов
и
объектов
на
плоскости,
в
пространстве:
слева/справа,
1
сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений.
Внутри. Вне. Между
57
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника, четырехугольника
58
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника, четырехугольника.
Распределение фигур на группы
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-
245
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
59
Построение
длины
отрезка
заданной
60
Многоугольники:
различение,
сравнение, изображение от руки на1
листе в клетку
61
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и1
геометрические фигуры»
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
62
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур,
задач)
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
63
Действие вычитания. Компоненты
1
действия, запись равенства
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
64
Вычитание в пределах 10.
Применение
в
практических1
ситуациях
https://uchi.ru/podgotovkak-
246
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
65
Сложение и вычитание в пределах
1
10
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
66
Запись
результата
нескольких единиц
вычитания
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
67
Выбор и запись арифметического
1
действия в практической ситуации
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
68
Устное сложение и вычитание в
1
пределах 10
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
69
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
задачи. Задачи на уменьшение
числа на несколько единиц
70
Текстовая сюжетная задача в одно
1
действие: запись решения, ответа
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
247
задачи. Задачи
сравнение
на
разностное
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
71
Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой 1
задаче
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
72
Перестановка
слагаемых
сложении чисел
при
73
Переместительное
свойство
сложения и его применение для1
вычислений
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
74
Извлечение данного
столбца таблицы
из
75
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
вычислениями
76
Обобщение. Сложение
вычитание в пределах 10
строки,
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
и
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-
248
uroku/math_eor_topics/1klass
77
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и 1
уменьшение числа на несколько
единиц
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
78
Геометрические фигуры: квадрат
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
79
Геометрические фигуры:
прямоугольник
80
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
81
Комментирование
хода
увеличения, уменьшения числа до 1
заданного; запись действия
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
82
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного
компонента
1
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-
249
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
83
Решение задач на
уменьшение длины
увеличение,
84
Увеличение, уменьшение
отрезка.
Построение,
действия
1
длины
запись1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
85
Построение квадрата
Учи.ру
86
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Учи.ру
87
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
88
Вычитание как действие, обратное
1
сложению
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
250
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
89
Сравнение без измерения: старше
— моложе, тяжелее — легче
90
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
измерением длины
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
91
Внесение одного-двух данных в
1
таблицу
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
92
Компоненты действия вычитания.
Нахождение
неизвестного1
компонента
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
93
Числа от 1 до 10. Сложение и
1
вычитание. Повторение
94
Задачи на нахождение суммы и
1
остатка. Повторение
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
251
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
95
Задачи
на
увеличение
(уменьшение) числа на несколько 1
единиц. Повторение
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
96
Числа от 11 до 20. Десятичный
1
принцип записи чисел
97
Порядок следования чисел от 11 до
20. Сравнение и упорядочение 1
чисел
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
98
Однозначные и двузначные числа
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
99
Единицы
длины:
сантиметр,
дециметр;
установление1
соотношения между ними
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
100
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры,
1
дециметры)
https://uchi.ru/podgotovkak-
252
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
101
Сложение в пределах
перехода через десяток
20
без
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
102
Вычитание в пределах
перехода через десяток
20
без
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
103
Десяток. Счет десятками в
пределах ста
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
104
Сложение и вычитание в пределах
1
20 без перехода через десяток
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
105
Составление и чтение числового
выражения,
содержащего
1-21
действия
106
Обобщение. Числа от 1 до 20:
1
различение, чтение, запись
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
253
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
107
Сложение и вычитание с числом 0 1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
108
Задачи на разностное сравнение.
1
Повторение
109
Переход через десяток
сложении.
Представление
модели и запись действия
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
при
на 1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
110
Переход
через
десяток
вычитании.
Представление
модели и запись действия
при
на1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
111
Сложение в пределах 15
1
112
Вычитание в пределах 15
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
254
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
113
Сложение и вычитание в пределах
1
15
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
114
Сложение и вычитание чисел в
пределах
20.
Сложение
1
однозначных чисел с переходом
через десяток
115
Таблица сложения. Применение
таблицы
для
сложения
и 1
вычитания чисел в пределах 20
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
116
Сложение в пределах 20
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
117
Вычитание в пределах 20
118
Сложение и вычитание в пределах
20 с комментированием хода1
выполнения действия
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
255
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
119
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
1
одинаковых слагаемых
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
120
Обобщение.
пределах 20
Состав
чисел
121
Обобщение. Сложение и
вычитание в пределах 20 без
перехода через десяток
в
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
122
Обобщение. Комментирование
сложения и вычитания с
переходом через десяток
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
123
Обобщение по теме «Числа от 1 до
1
20. Сложение и вычитание»
124
Числа от 11 до 20. Повторение
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-
256
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
125
Единица
длины:
дециметр. Повторение
сантиметр,
126
Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток.
1
Повторение
127
Числа от 1 до 20. Вычитание с
переходом через десяток.
1
Повторение
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
128
Числа от 1 до 20. Повторение
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
129
Нахождение
неизвестного
компонента: действия сложения,1
вычитания. Повторение
130
Измерение
Повторение
длины
отрезка.
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-
257
uroku/math_eor_topics/1klass
Учи.ру
131
Сравнение,
группировка,
закономерности, высказывания.
Повторение
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
1
Учи.ру
132
Таблицы. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/1klass
1
132
0
0
258
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Учи.ру
1
Числа от 1 до 100: действия с
1
числами до 20. Повторение
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
2
Устное сложение
Повторение
и
вычитание.
3
Числа в пределах 100: чтение,
запись. Десятичный принцип
записи чисел. Поместное значение
цифр в записи числа
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
4
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в
виде суммы разрядных слагаемых
1
5
Числа в пределах 100:
упорядочение. Установление
закономерности в записи
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
259
последовательности из чисел, её
продолжение
uroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
6
Входная контрольная работа
7
Свойства
чисел:
чётные
и
нечётные числа, однозначные и 1
двузначные числа
8
Работа с величинами: измерение
длины
(единица
длины
—1
миллиметр)
1
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
9
Измерение
величин.
практических задач
Решение
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
10
Сравнение чисел в пределах 100.
1
Неравенство, запись неравенства
11
Работа с величинами: измерение
1
длины (единица длины — метр)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
260
uroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
12
Увеличение, уменьшение числа на
1
несколько единиц/десятков
13
Работа с величинами: измерение
длины (единицы длины — метр, 1
дециметр, сантиметр, миллиметр)
14
Работа с величинами. Сравнение
предметов по стоимости (единицы1
стоимости – рубль, копейка)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
15
Соотношения между единицами
1
величины (в пределах 100)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
задач на
смысла
1
действия
Учи.ру
16
Решение текстовых
применение
арифметического
(сложение, вычитание)
Учи.ру
17
Чтение, представление текста
задачи в виде рисунка, схемы или1
другой модели
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
https://uchi.ru/podgotovkak-
261
uroku/math_eor_topics/2klass
18
Верные (истинные) и неверные
(ложные)
утверждения,
1
содержащие зависимости между
числами/величинами
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
19
Представление
текста
разными способами
задачи
20
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её
объяснение с использованием
математической терминологии
21
Фиксация ответа к задаче и его
проверка
(формулирование,
проверка
на
достоверность,1
следование плану, соответствие
поставленному вопросу)
22
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час, 1
минута)
23
Распознавание
и
изображение
1
геометрических фигур: ломаная
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
262
uroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
24
Измерение
длины
ломаной,
нахождение длины ломаной с1
помощью вычислений
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
25
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
1
минута). Определение времени по
часам
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
26
Разностное
величин
сравнение
чисел,
27
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
1
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
28
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без 1
скобок
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
29
Измерение периметра
прямоугольника, запись результата 1
измерения в сантиметрах
https://uchi.ru/podgotovkak-
263
uroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
30
Сочетательное свойство сложения
31
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение1
для вычислений
32
Характеристика числа, группы
чисел. Группировка чисел по 1
выбранному свойству
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
33
Контрольная работа №1
34
Составление предложений с
использованием математической
терминологии;
проверка
истинности утверждений
35
Дополнение моделей (схем,
изображений)
готовыми 1
числовыми данными. Столбчатая
1
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
264
диаграмма; использование данных
диаграммы для решения учебных и
практических задач
uroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
36
Верные (истинные) и неверные
(ложные)
утверждения,
1
содержащие
количественные,
пространственные отношения
Учи.ру
37
Нахождение,
формулирование
одного-двух общих признаков
набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических
фигур
38
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение и 1
вычитание с круглым числом
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
39
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление
1
и вычитание однозначного числа
без перехода через разряд
Учи.ру
40
Проверка результата вычисления
(реальность
ответа,
обратное
1
действие). Проверка сложения и
вычитания
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
265
Учи.ру
41
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение 1
до круглого числа
42
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без 1
перехода через разряд
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
43
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание 1
без перехода через разряд
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
44
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
1
двузначного числа из круглого
числа
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
45
Контрольная работа №2
46
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Числовое
выражение
без
скобок: 1
составление, чтение, устное
нахождение значения
1
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
266
Учи.ру
47
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Числовое
выражение
со
скобками: 1
составление, чтение, устное
нахождение значения
Учи.ру
48
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
1
прибавления однозначного числа с
переходом через разряд
Учи.ру
49
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
1
вычитания однозначного числа с
переходом через разряд
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
50
Вычисление
суммы,
удобным способом
разности
51
Оформление решения задачи (по
вопросам,
по
действиям
с1
пояснением)
52
Конструирование утверждений
использованием слов «каждый»,
«все»
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
с
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
267
Учи.ру
53
Расчётные
задачи
на
увеличение/уменьшение величины 1
на несколько единиц
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
54
Взаимосвязь
компонентов
результата действия сложения
и
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
55
Неизвестный компонент действия
1
сложения, его нахождение
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
56
Взаимосвязь
компонентов
результата действия вычитания
и
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
57
Неизвестный компонент действия
1
вычитания, его нахождение
58
План решения задачи в два
действия, выбор соответствующих 1
плану арифметических действий
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
268
Учи.ру
59
Запись решения
действия
задачи
в
два
60
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на
вопрос
информации,
1
представленной
в
таблице
(таблицы сложения, умножения),
внесение данных в таблицу
61
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на
вопрос
информации,
представленной
в
таблице
1
(таблицы сложения, умножения;
график дежурств, наблюдения в
природе и пр.), внесение данных в
таблицу
62
Классификация объектов по
заданному и самостоятельно
установленному основанию
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
63
Сравнение геометрических фигур
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
269
Учи.ру
64
Контрольная работа №3
65
Распознавание
геометрических
многоугольник
1
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
и
изображение
фигур: 1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
66
Периметр
многоугольника
1
(треугольника, четырехугольника)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
67
Алгоритм письменного сложения
1
чисел
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
68
Алгоритм письменного вычитания
1
чисел
69
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка,
прямая, отрезок
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
270
Учи.ру
отрезка
заданной
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
70
Построение
длины
71
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой 1
угол
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
72
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование
правила, 1
проверка правила, дополнение
ряда)
Учи.ру
73
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление
1
и вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
74
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение и1
вычитание чисел
75
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка 1
результата, его проверка
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
271
76
Конструирование геометрических
фигур
(треугольника,
четырехугольника,
многоугольника)
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
77
Сравнение геометрических фигур:
1
прямоугольник, квадрат
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
78
Увеличение, уменьшение длины
отрезка на заданную величину. 1
Запись действия (в см и мм, в мм)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
79
Алгоритмы
(приёмы,
правила)
1
устных и письменных вычислений
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
80
Письменное
сложение
вычитание. Повторение
и
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
81
Устное сложение равных чисел
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
272
Учи.ру
82
Контрольная работа №4
1
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
83
Оформление решения задачи
помощью числового выражения
с
84
Геометрические
фигуры:
разбиение прямоугольника на
1
квадраты,
составление
прямоугольника из квадратов
1
85
Изображение на листе в клетку
квадрата с заданной длиной 1
стороны
86
Изображение на листе в клетку
прямоугольника
с
заданными 1
длинами сторон
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
87
Умножение чисел. Компоненты
1
действия, запись равенства
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
273
Учи.ру
88
Взаимосвязь
умножения
сложения
и
89
Применение
умножения
в
практических
ситуациях. 1
Составление модели действия
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
90
Нахождение произведения
91
Измерение
периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах.
1
Свойство противоположных
сторон прямоугольника
92
Решение задач на нахождение
периметра
прямоугольника, 1
квадрата
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
93
Применение
умножения
решения практических задач
для
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
274
94
Решение текстовых
применение
арифметического
(умножение, деление)
Учи.ру
задач на
смысла
1
действия
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
95
Переместительное свойство
умножения
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
1
Учи.ру
96
Контрольная работа №5
1
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
97
Деление
чисел.
Компоненты
1
действия, запись равенства
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
98
Применение деления в
практических ситуациях
99
Нахождение неизвестного
слагаемого (вычисления в
пределах 100)
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
275
Учи.ру
100
Нахождение
уменьшаемого
пределах 100)
неизвестного
(вычисления
в1
101
Нахождение
вычитаемого
пределах 100)
неизвестного
(вычисления
в 1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
102
Вычитание суммы из числа, числа
1
из суммы
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
103
Закономерность в ряду объектов
повседневной
жизни:
её
1
объяснение с использованием
математической терминологии
104
Решение задач на нахождение
периметра
многоугольника 1
(треугольника, четырехугольника)
105
Задачи на конкретный
арифметических действий.
Повторение
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
смысл
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
276
Учи.ру
106
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 2
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
107
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
108
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 3
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
109
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 3
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
110
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 4
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
111
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 4
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
277
Учи.ру
112
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 5
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
1
Учи.ру
113
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 5
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
1
Учи.ру
114
Расчётные
задачи
на
увеличение/уменьшение величины 1
в несколько раз
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
115
Контрольная работа №6
116
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания
1
(без скобок) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его
значения
117
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
1
действия сложения и вычитания
(со скобками) в пределах 100 (2-3
1
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-
278
действия);
значения
нахождение
его
uroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
118
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 6 и на 6
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
119
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 6
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
120
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 7 и на 7
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
121
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 7
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
122
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 8 и на 8
123
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 8
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-
279
uroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
124
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 9 и на 9
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
1
Учи.ру
125
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 9
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
1
Учи.ру
126
Умножение на 1, на 0. Деление
числа 0
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
1
Учи.ру
127
Работа с величинами: сравнение по
массе
(единица
массы
—1
килограмм)
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
128
Итоговая контрольная работа
129
Составление утверждений
относительно заданного
геометрических фигур.
1
1
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
набора1
https://uchi.ru/podgotovkak-
280
Распределение геометрических
фигур на группы
uroku/math_eor_topics/2klass
Учи.ру
130
Алгоритмы
(приёмы,
правила)
1
построения геометрических фигур
https://uchi.ru/podgotovkakuroku/math_eor_topics/2klass
131
Работа с электронными средствами
обучения:
правила
работы,1
выполнение заданий
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/2klass
132
Обобщение изученного за курс 2
1
класса
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/2klass
133
Единица длины, массы, времени.
1
Повторение
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/2klass
134
Задачи в два действия. Повторение 1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/2klass
135
Геометрические фигуры.
Периметр. Математическая
информация. Работа с
информацией. Повторение
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/2klass
136
Числа от 1 до 100. Умножение.
1
Деление. Повторение
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/2klass
281
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
0
282
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если
…, то …», «поэтому», «значит»,
1
«все», «и», «некоторые»,
«каждый»
2
Сравнение
математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
3
Неизвестный
компонент
арифметического действия:
различение,
называние,
комментирование процесса
нахождения
4
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметического 1
действия сложения (вычитания)
5
Проверка
правильности
вычислений: прикидка и оценка
1
результата
6
Входная контрольная работа
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1592a
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
1
283
7
Работа с текстовой задачей: анализ
данных
и
отношений, 1
представление текста на модели
8
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
1
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
9
Измерение
длины
упорядочение по длине
10
Работа с информацией: чтение
информации, представленной
разной форме
11
Устные
вычисления:
переместительное свойство
умножения
12
Взаимосвязь
арифметических
действий: сложения и вычитания, 1
умножения и деления
13
Таблица умножения и деления
14
Устные вычисления с
использованием таблицы
умножения и деления
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1628a
Учи.ру
объекта,
1
в1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
Учи.ру
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
284
15
Учи.ру
Умножение и деление в пределах
50: внетабличное выполнение 1
действий
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Учи.ру
16
Умножение и деление в пределах
1
50: приемы устных вычислений
17
Устные вычисления, сводимые к
1
действиям в пределах 100
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
18
Порядок действий в числовом
1
выражении (со скобками)
Библиотека ЦОК
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Учи.ру
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
Учи.ру
19
Порядок действий в
выражении (без скобок)
числовом
20
Таблица
умножения:
анализ,
1
формулирование закономерностей
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Учи.ру
21
Контрольная работа №1
1
22
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
1
23
Нахождение периметра
многоугольника
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1383c
285
24
Нахождение периметра в заданных
1
единицах длины
25
Умножение и деление с числом 6
26
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на
1
части, составление фигуры из
частей)
Учи.ру
27
Задачи на применение смысла
арифметических
действий 1
сложения, умножения
Учи.ру
28
Задачи на применение смысла
арифметических
действий 1
вычитания, деления
29
Столбчатая диаграмма: чтение
30
Планирование хода решения
1
задачи арифметическим способом
31
Умножение и деление с числом 7
Учи.ру
32
Верные (истинные) и неверные
(ложные)
утверждения: 1
конструирование, проверка
33
Задачи на понимание отношений
1
больше или меньше на…
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e106d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
286
Учи.ру
34
Задачи на понимание отношений
1
больше или меньше в…
35
Единицы площади – квадратный
1
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
36
Площадь и приемы её нахождения 1
37
Площадь прямоугольника,
квадрата
1
38
Нахождение
площади
прямоугольника, квадрата
1
39
Умножение и деление с числом 8
1
40
Умножение и деление с числом 9
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e131d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
Учи.ру
41
Контрольная работа №2
42
Периметр
и
площадь
прямоугольника: общее и
1
различное
43
Конструирование прямоугольника
из
данных
фигур,
деление1
прямоугольника на части
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
287
44
Конструирование многоугольника
из
данных
фигур,
деление1
многоугольника на части
45
Переход от одних единиц площади
1
к другим
Библиотека ЦОК
46
Оценка решения задачи
достоверность и логичность
Библиотека ЦОК
47
Нахождение площади в заданных
1
единицах
на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
48
Выбор верного решения задачи
49
Разные приемы записи решения
1
задачи
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
50
Решение задач с геометрическим
1
содержанием
Библиотека ЦОК
51
Выбор
формы
информации
Библиотека ЦОК
52
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника
с
заданным
значением площади. Сравнение 1
площадей фигур с помощью
наложения
1
Учи.ру
представления
1
https://m.edsoo.ru/c4e151f0
https://m.edsoo.ru/c4e18ec2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
288
Учи.ру
53
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника
с
заданным 1
значением периметра
54
Арифметические
числом 1
действия
Библиотека ЦОК
55
Арифметические
числом 0
действия
56
Вычисления с числами 0 и 1
57
Переместительное свойство
умножения
58
Запись решения задачи по
1
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
59
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников 1
(квадратов)
60
Доля
величины:
половина,
четверть в практической ситуации,
1
сравнение величин, выраженных
долями
61
Доля величины: сравнение долей
1
одной величины
Библиотека ЦОК
62
Нахождение доли величины
величины по значению доли
Библиотека ЦОК
с
1
с
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
Учи.ру
1
и
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12400
https://m.edsoo.ru/c4e12586
https://m.edsoo.ru/c4e126f8
289
Учи.ру
63
Контрольная работа №3
64
Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/
медленнее
на/в».
Определение
с
помощью
1
цифровых и аналоговых приборов,
измерительных
инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
65
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание,
продолжительность 1
события» в практической
ситуации
66
Расчёт времени. Соотношение
«начало,
окончание,
1
продолжительность события» в
практической ситуации
67
Увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц, в несколько 1
раз
68
Изображение прямоугольника с
заданным
отношением
длин 1
сторон (больше или меньше на, в)
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08b08
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
290
69
Проверка
правильности
нахождения периметра, площади 1
прямоугольника
70
Свойства чисел
71
Умножение круглого
круглое число
72
Деление круглого
круглое число
73
Устное умножение суммы на
1
число
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Учи.ру
числа,
числа,
на
на
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
Учи.ру
74
Разные способы решения задачи
75
Умножение и деление двузначного
1
числа на однозначное число
76
Алгоритмы (правила) устных и
письменных
вычислений
1
(сложение, вычитание, умножение,
деление)
77
Алгоритмы
(правила)
порядка
1
действий в числовом выражении
78
Применение устных
вычисления
для
практических задач
1
приёмов
решения 1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-
291
k-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
79
Деление суммы на число
80
Внетабличное устное умножение и
1
деление в пределах 100
81
Нахождение
неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
82
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
1
алгоритма, оценка достоверности
результата
83
Устное деление двузначного числа
1
на двузначное
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
84
Сочетательное свойство
умножения
1
Библиотека ЦОК
85
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c046
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d7ac
Учи.ру
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
Учи.ру
86
Сложение
и
однородных величин
вычитание
87
Контрольная работа №4
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
1
1
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-
292
k-uroku/math_eor_topics/3klass
88
Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без
скобок)
1
89
Задачи
на
количества
1
90
Устное деление с остатком; его
применение
в
практических 1
ситуациях
91
Задачи на понимание смысла
1
арифметического действия
деление с остатком
92
Задачи на разностное сравнение
1
93
Задачи
на
работу
(производительность труда)
одного объекта
1
94
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения 1
«дороже/дешевле на/в»
95
Задачи на кратное сравнение
96
Алгоритмы (правила) нахождения
1
периметра и площади
Библиотека ЦОК
97
Алгоритмы (правила) построения
1
геометрических фигур
Библиотека ЦОК
расчет
времени,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1840e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11064
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
https://m.edsoo.ru/c4e17068
https://m.edsoo.ru/c4e17220
293
98
Дополнение
изображения
(чертежа) данными на основе 1
измерения
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Учи.ру
99
Классификация объектов по двум
1
признакам
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
100
Числа в пределах 1000: чтение,
1
запись
Библиотека ЦОК
101
Числа
в
пределах
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
1000:
1
https://m.edsoo.ru/c4e07208
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
Учи.ру
102
Числа в пределах 1000: сравнение
103
Числа в пределах 1000: чтение,
1
запись, упорядочение
104
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 1
100 раз)
105
Равенства и неравенства
числами: чтение, составление
106
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
с
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e084a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
294
107
Столбчатая
диаграмма:
использование
данных
для
1
решения учебных и практических
задач
108
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
1
предметов и объектов на основе
измерения величин
109
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом
1
и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в»
110
Длина
(единица
длины
—
миллиметр,
километр);
1
соотношение между величинами в
пределах тысячи
111
Кратное сравнение чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Учи.ру
112
Сложение и вычитание с круглым
1
числом
Учи.ру
113
Соотношение «цена, количество,
стоимость»
в
практической 1
ситуации
114
Задачи
на
расчет
производительности труда,
Библиотека ЦОК
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
295
времени или объема выполненной
работы
115
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e11708
Учи.ру
116
Контрольная работа №5
117
Письменное сложение в пределах
1
1000
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Учи.ру
118
Письменное вычитание в пределах
1
1000
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
119
Сложение и вычитание в пределах
1
1000
Библиотека ЦОК
120
Письменное
умножение
на
1
однозначное число в пределах 100
Библиотека ЦОК
121
Приемы умножения двузначного
1
числа на однозначное число
Библиотека ЦОК
122
Деление на однозначное число в
1
пределах 100
Библиотека ЦОК
123
Алгоритм деления на однозначное
1
число
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
https://m.edsoo.ru/c4e0d98c
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
https://m.edsoo.ru/c4e0db6c
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
Учи.ру
124
Приемы деления на однозначное
1
число
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
296
Учи.ру
125
Приемы умножения трехзначного
1
числа на однозначное число
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
126
Приемы деления трехзначного
1
числа на однозначное число
Библиотека ЦОК
Учи.ру
127
Умножение и деление
трехзначного числа на
однозначное число
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
1
Учи.ру
128
Итоговая контрольная работа
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
129
Задачи на доли
Учи.ру
130
Составление задач. Установление
последовательности событий в 1
тексте и действий в решении
Учи.ру
131
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
1
ответов на вопросы и решения
задач
Учи.ру
132
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/3klass
297
133
Числа. Числа
Повторение
от
134
Практическая работа по разделу
1
"Величины". Повторение
135
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
1
136
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия.
Повторение
и
закрепление
1
1
до
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1000.
Библиотека ЦОК
1
136
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17dec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
7
1
298
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Числа от 1 до 1000: чтение, запись,
1
сравнение
2
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении
(без скобок), содержащем 2-4
действия
1
3
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении
(со скобками), содержащем 2-4
действия
1
4
Письменное сложение
многозначных чисел
1
Учи.ру
5
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения 1
сложения
6
Письменное вычитание
многозначных чисел
Библиотека ЦОК
7
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения 1
вычитания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1eab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1eed0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c338
299
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
8
Входная контрольная работа
9
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм
умножения
на1
однозначное число
10
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм деления на однозначное 1
число
11
Анализ текстовой задачи: данные и
1
отношения
Библиотека ЦОК
12
Представление текстовой задачи
1
на модели
Библиотека ЦОК
13
Столбчатая
дополнение
Библиотека ЦОК
14
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств1
для закрепления алгоритмов
вычислений
15
Числа от 1 до 1000: установление
закономерности
в
1
последовательности,
упорядочение, классификация
16
Числа в пределах миллиона:
чтение, запись
диаграмма:
1
чтение,
1
1
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
https://m.edsoo.ru/c4e21482
https://m.edsoo.ru/c4e212de
https://m.edsoo.ru/c4e26f72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
300
17
Числа в пределах миллиона:
представление
многозначного
1
числа в виде суммы разрядных
слагаемых
18
Сравнение
миллиона
19
Сравнение и упорядочение чисел
20
Составление
высказываний
о
свойствах числа. Запись признаков1
сравнения чисел
21
Умножение на 10, 100, 1000
1
22
Деление на 10, 100, 1000
1
чисел
в
пределах
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1989a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e19de0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e2aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e458
Учи.ру
23
Контрольная работа №1
24
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение числа на1
несколько единиц разряда
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19f84
Учи.ру
25
Общее группы многозначных
1
чисел. Классификация чисел
26
Сравнение объектов по длине.
Соотношения между величинами1
длины, их применение
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
301
27
Вместимость (единица
вместимости - литр). Сравнение1
объектов по вместимости
28
Сравнение объектов по площади.
Соотношения между единицами1
площади, их применение
29
Применение соотношений между
единицами
площади
в 1
практических и учебных ситуациях
30
Нахождение
площади
фигуры
разными
способами:
палетка,
1
разбиение на прямоугольники или
единичные квадраты
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
31
Решение
площади
задач
на
нахождение
32
Сравнение объектов по массе.
Соотношения между величинами1
массы, их применение
33
Применение соотношений между
единицами массы, вместимости в 1
практических и учебных ситуациях
34
Сравнение протяженности по
времени. Соотношения между
единицами
времени,
их
применение
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
302
35
Применение соотношений между
единицами
времени
в 1
практических и учебных ситуациях
36
Доля величины времени, массы,
1
длины
Библиотека ЦОК
37
Сравнение величин, упорядочение
1
величин
Библиотека ЦОК
38
Арифметические
действия
с
1
величинами: сложение, вычитание
Библиотека ЦОК
39
Решение задач на расчет времени
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e22fb2
Учи.ру
40
Задачи на нахождение величины
1
(массы, длины)
41
Решение задач на нахождение
1
величины (массы, длины)
42
Наглядные
представления
о
симметрии. Фигуры, имеющие ось1
симметрии
43
Изображение фигуры,
симметричной заданной
1
44
Таблица: чтение, дополнение
1
45
Контрольная работа №2
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23854
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24092
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26806
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-
303
k-uroku/math_eor_topics/4klass
46
Устные
приемы
сложение
и
многозначных чисел
вычислений:
вычитание1
47
Устные
приемы
вычислений:
1
умножение и деление с
многозначным числом
48
Дополнение многозначного числа
1
до заданного круглого числа
49
Нахождение
неизвестного
компонента действия сложения (с 1
комментированием)
50
Нахождение
неизвестного
компонента действия вычитания (с1
комментированием)
51
Вычисление доли величины
величины по ее доле
52
Применение представлений о доле
величины
для
решения
1
практических задач (в одно
действие)
53
Планирование хода решения
1
задачи арифметическим способом
Библиотека ЦОК
54
Поиск и использование данных для
1
решения практических задач
Библиотека ЦОК
и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e5e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e78c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a588
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e20b40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e232e6
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
304
55
Сравнение математических
объектов
(общее,
различное,1
уникальное/специфичное)
Учи.ру
56
Применение
представлений
о
сложении, вычитании для решения
1
практических задач (в одно
действие)
Учи.ру
57
Применение представлений об
умножении, делении для решения
1
практических
задач
(в
одно
действие)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26b26
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
58
Решение расчетных
(расходы, изменения)
задач
59
Примеры и контрпримеры
60
Число, большее или меньшее
1
данного числа в заданное число раз
Библиотека ЦОК
61
Умножение на однозначное число
1
в пределах 100000
Библиотека ЦОК
62
Увеличение значения величины в
несколько раз (умножение на
1
однозначное число)
63
Составление числового выражения
(суммы,
разности)
с
1
комментированием,
нахождение
его значения
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26144
https://m.edsoo.ru/c4e1a27c
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e20212
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
305
64
Составление числового выражения
(произведения,
частного)
с
1
комментированием, нахождение
его значения
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
65
Контрольная работа №3
66
Нахождение
неизвестного
компонента действия умножения 1
(с комментированием)
67
Нахождение неизвестного
компонента действия деления (с1
комментированием)
68
Деление на однозначное число в
1
пределах 100000
69
Уменьшение значения величины в
несколько
раз
(деление
на1
однозначное число)
Учи.ру
70
Сравнение значений числовых
выражений
с
одним 1
арифметическим действием
71
Разные приемы записи решения
1
задачи
Библиотека ЦОК
72
Решение задач
периметра
(квадрата)
1
на нахождение
прямоугольника1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e203c0
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
https://m.edsoo.ru/c4e23700
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
306
73
Задачи на нахождение скорости,
1
времени, пройденного пути
74
Применение
представлений
площади для решения задач
75
Разностное и кратное сравнение
1
величин
76
Использование данных таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка для
1
ответов на вопросы, проверки
истинности утверждений
77
Разные формы представления
одной и той же информации
78
Окружность, круг: распознавание и
1
изображение
Библиотека ЦОК
79
Окружность и круг: построение,
1
нахождение радиуса
Библиотека ЦОК
80
Построение
изученных
геометрических
фигур
(с
заданными
измерениями)
с
1
помощью
чертежных
инструментов: линейки, угольника,
циркуля
81
Сравнение геометрических фигур
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
Учи.ру
о
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e29ce0
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-
307
k-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
82
Составление
числового
выражения,
содержащего
2 1
действия, нахождение его значения
Учи.ру
83
Составление
числового
выражения, содержащего 1-2
действия и нахождение его
значения
84
Взаимное
расположение
1
геометрических фигур на чертеже
85
Работа с утверждениями (одно/двухшаговые) с использованием
изученных
связок:
1
конструирование,
проверка
истинности(верные (истинные) и
неверные (ложные))
86
Оценка
решения
задачи
достоверность и логичность
87
Нахождение
выражения,
действия
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25fbe
Учи.ру
на
1
значения числового
содержащего
2-41
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
308
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
88
Контрольная работа №4
Учи.ру
89
Модели
пространственных
геометрических
фигур
в1
окружающем мире (шар, куб)
90
Проекции
предметов
1
окружающего мира на плоскость
Библиотека ЦОК
91
Конструирование: разбиение
фигуры на прямоугольники
(квадраты), конструирование
фигуры из прямоугольников.
Выполнение построений
92
Периметр фигуры, составленной из
двух-трёх прямоугольников
1
(квадратов)
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25c9e
Учи.ру
93
Периметр многоугольника
1
94
Решение задачи
способами
1
95
Задачи на нахождение
производительности труда,
времени работы, объема
выполненной работы
разными
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22968
309
96
Деление с остатком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2003c
Учи.ру
97
Запись решения задачи с помощью
1
числового выражения
98
Запись
решения
задачи
по
действиям с пояснениями и с 1
помощью числового выражения
99
Работа
с
утверждениями:
составление
и
проверка
логических рассуждений при 1
решении задач, формулирование
вывода
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
100
Решение задач на движение
101
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения1
деления
102
Закрепление. Арифметические
действия
103
Решение
задач,
отражающих
1
ситуацию купли-продажи
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
310
Учи.ру
104
Задачи на нахождение цены,
1
количества, стоимости товара
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
105
Разные способы решения задач.
1
Задачи на доли
106
Задачи
с
избыточными
недостающими данными
107
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств1
для закрепления умения решать
текстовые задачи
108
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств
1
для
закрепления
умения
конструировать с использованием
геометрических фигур
109
Алгоритм умножения на
двузначное число в пределах
100000
110
Умножение на двузначное число в
1
пределах 100000
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
и
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e270a8
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-
311
k-uroku/math_eor_topics/4klass
111
Учи.ру
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения1
умножения
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
112
Контрольная работа №5
113
Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического действия: запись, 1
нахождение неизвестного
компонента
Учи.ру
114
Модели
пространственных
геометрических
фигур
в
1
окружающем мире (цилиндр,
пирамида, конус)
Учи.ру
115
Пространственные геометрические
фигуры (тела): шар, куб, цилиндр,
1
конус, пирамида; их различение,
называние
1
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
116
Решение
длины
задач
117
Применение
вычислений
на
нахождение
алгоритмов
для
1
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
312
Учи.ру
118
Письменное умножение и деление
1
многозначных чисел
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
119
Закрепление. Письменные
вычисления
120
Закрепление.
Задачи
на
установление времени, расчёта 1
количества, расхода, изменения
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
121
Решение задач на работу
122
Закрепление. Практическая работа
"Конструирование:
разбиение
фигуры
на
прямоугольники1
(квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов"
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25582
Учи.ру
123
Суммирование данных
столбца данной таблицы
строки,
124
Алгоритм деления на двузначное
1
число в пределах 100000
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
313
Учи.ру
125
Деление на двузначное число в
1
пределах 100000
126
Применение
алгоритмов
для
1
построения геометрической
фигуры, измерения длины отрезка
127
Итоговая контрольная работа /
1
Всероссийская проверочная работа
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
Учи.ру
1
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
Учи.ру
128
Классификация объектов по
одному-двум признакам
129
Применение
представлений
периметре многоугольника для
решения задач
130
1
о
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/math_eor_topics/4klass
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/4-klass
Закрепление. Нумерация чисел
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/4-klass
131
Закрепление.
времени
1
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/4-klass
132
Закрепление.
Задачи
на
нахождение доли величины,
величины по её доле
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23444
133
Закрепление.
Разные
способы
1
решения некоторых видов
изученных задач
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/4-klass
Таблица
единиц
314
134
Закрепление. Работа с текстовой
1
задачей
135
Закрепление. Практическая работа
по
теме
"Окружность,
круг:
распознавание
и
изображение; 1
построение окружности заданного
радиуса"
136
Закрепление. Пространственные
геометрические фигуры (тела)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/4-klass
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
1
136
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/math_eor_topics/4-klass
7
2
315
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
13
1.2
Числа от 0 до 10
3
1.3
Числа от 11 до 20
4
1.4
Длина. Измерение длины
7
Итого по разделу
27
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
2.2
Сложение и вычитание в пределах 20
29
Итого по разделу
40
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
16
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Пространственные отношения
3
4.2
Геометрические фигуры
17
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
316
5.1
Характеристика объекта, группы объектов
8
5.2
Таблицы
7
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
0
317
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
9
1.2
Величины
10
Итого по разделу
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
19
2.2
Умножение и деление
25
2.3
Арифметические
пределах 100
действия
Итого по разделу
с
числами
в
12
56
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
11
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
10
4.2
Геометрические величины
9
Итого по разделу
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
14
318
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
136
8
0
319
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
10
[Библиотека ЦОК ]
1.2
Величины
8
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
18
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
[Библиотека ЦОК ]
2.2
Числовые выражения
7
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
47
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
[Библиотека ЦОК ]
3.2
Решение задач
11
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
[Библиотека ЦОК ]
4.2
Геометрические величины
13
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
22
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
15
[Библиотека ЦОК ]
320
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
[Библиотека ЦОК ]
7
136
7
[Библиотека ЦОК ]
1
321
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
11
1.2
Величины
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые выражения
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
37
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
4.2
Геометрические величины
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
322
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
15
7
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
7
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
7
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
323
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать
число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на заданное число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20
(устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (см, дм)
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа», «спереди
– сзади», «между»
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или
данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
2 КЛАСС
324
Код
проверяемого
требования
1.1
1.2
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число в
пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения, содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах
1.3
100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы длины
1.6
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час),
стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
1.8
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
1.10
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
1.11
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
1.12
словами «все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические
рассуждения и делать выводы
325
1.13
1.14
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
1.15
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
1.1
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение
1.2
и деление на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия
умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
1.3
числового выражения, содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
1.5
(копейка, рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять
прикидку и оценку результата измерений, определять продолжительность
события
326
1.6
1.7
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»
называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные
долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка
1.8
товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между
величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
1.10
планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать
его реалистичность, проверять вычисления)
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если …, то…»
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
1.17
диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы
1.18
1.19
1.20
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму
сравнивать
математические
объекты
(находить
общее,
различное,
уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
4 КЛАСС
327
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз
выполнять
арифметические
действия:
сложение
и
вычитание
с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение
1.3
и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число
письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в
пределах 1000)
вычислять
1.4
значение
числового
выражения,
содержащего
2
–
4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного
1.5
ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу
(алгоритму), а также с помощью калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по её доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),
1.8
времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости
(литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
1.9
соотношения между скоростью, временем и пройденным путём, между
производительностью, временем и объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
1.10
температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с
помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять преобразование
1.11
заданных
величин,
выбирать
при решении
подходящие
способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя при
328
необходимости вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том
числе с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить различные способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса
1.14
Различать
изображения
простейших
пространственных
фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего
мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники
(квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двухтрёх прямоугольников (квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример
1.17
1.18
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(двух-трёхшаговые)
классифицировать
объекты
по
заданным
или
самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
1.19
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
использовать формализованные описания последовательности действий
1.21
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
1.23
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных
329
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между»
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
4.2
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе
в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах
5
5.1
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
5.4
5.5
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры
330
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение
1.3
между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач
2
Арифметические действия
2.1
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
2.2
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
2.4
Переместительное
свойство
умножения.
Взаимосвязь
компонентов
и
результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
2.6
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок) в пределах 100 (не более трёх действий)
3
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
3.1
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
3.2
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение
или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
331
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой
угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
5
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному
признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
5.1
повседневной жизни
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами
5.2
или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов
«каждый», «все»
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
5.3
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
5.4
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
5.5
построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
5.6
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
1.1
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения «тяжелее – легче
на…», «тяжелее – легче в…»
1.3
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже –
дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической
ситуации
332
1.4
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее –
медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события»
в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами
в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
Переместительное,
сочетательное
свойства
умножения
при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий
2.6
Однородные величины: сложение и вычитание
3
Текстовые задачи
3.1
сложения,
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
3.2
остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше – меньше в…»),
зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли
величины
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника:
вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
на части,
измерение,
333
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то…», «поэтому»,
«значит»
Извлечение
и
использование
для
выполнения
заданий
информации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование
5.3
данных для решения учебных и практических задач
Формализованное описание последовательности действий
5.4
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
5.5
доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц,
1.1
в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
Единицы
1.5
длины,
площади,
вместимости,
скорости.
Соотношение
между
единицами в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
1.6
2
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
2.1
Письменное
умножение,
деление
многозначных
чисел
на
однозначное
(двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление
на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
2.2
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100
000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора
334
2.3
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного компонента
2.4
Умножение и деление величины на однозначное число
3
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия: анализ,
3.1
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и
ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы движения, работы,
купли-продажи, и решение соответствующих задач
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
3.2
события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле
3.3
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
4.2
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью
линейки,
угольника,
циркуля.
Различение,
называние
пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
4.3
4.4
5
5.1
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
5.2
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте. Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные
5.3
электронные
средства
обучения,
пособия,
тренажёры,
их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной
работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
335
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Моро М.И., Волкова
С.И., Степанова С.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Математика: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Математика: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Математика: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Математика. Методические рекомендации. 1 класс - Бантова М.А., Волкова С.И. и др. Математика.
Методические рекомендации. 2 класс - Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика.
Методические рекомендации. 3 класс - Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика.
Методические рекомендации. 4 класс - Волкова С.И., Степанова С.В. и др.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku
https://academy-content.apkpro.ru/
336
2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на
основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности
здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения
к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
337
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов
(два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4
класс – 68 часов.
338
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника:
удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды)
по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения
(называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние
и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила использования электронных средств, оснащенных экраном. Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
339
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ,
описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные
символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы
на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые
события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа,
истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила взаимоотношений
членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
340
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые,
рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности. Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы РФ;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
1. ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество;
заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
341
3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и
др.);
4. создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
5. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
6. описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению
учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой
вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3
примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
342
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы
съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных.
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения –
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила
безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование в
признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнокоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое
событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты;
343
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте
нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах, таблицах,
схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях
контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли,
царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства. Политикоадминистративная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с
ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
344
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного
края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
345
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-коммуникационную сеть
Интернет (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и
возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинённый, напарник, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
346
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной
и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
347
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени
и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
348
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
349
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
350
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
351
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
352
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
353
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование разделов и тем
№ п/п
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
1.2
Семья.
Взаимоотношения
взаимопомощь в семье.
1.3
Россия - наша Родина.
3
и
2
11
Итого по разделу
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
16
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи между человеком и
природой.
2.2
Растительный мир. Растения ближайшего
9
окружения.
Российская электронная школа РЭШ
2.3
Мир
животных.
животных.
Российская электронная школа РЭШ
Разные
группы
Итого по разделу
13
15
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
37
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
3.2
Безопасность в быту, безопасность
4
пешехода, безопасность в сети Интернет
3
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
354
Итого по разделу
7
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
355
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем Количество часов
Всего
Электронные
ресурсы
(цифровые)
образовательные
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
1.2
Семья. Семейные
традиции
1.3
Правила культурного поведения в
2
общественных местах
12
ценности
Итого по разделу
и
2
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
16
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Методы познания природы. Земля и
7
другие планеты, звезды и созвездия.
2.2
Многообразие растений
8
2.3
Многообразие животных
11
2.4
Красная книга России. Заповедники и
8
природные парки
Итого по разделу
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
34
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
4
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
356
3.2
Безопасность
в
школе
и
общественном
транспорте,
безопасность в сети Интернет
8
Итого по разделу
12
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
357
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем Количество часов
Всего
Электронные
ресурсы
(цифровые)
образовательные
Раздел 1. Человек и общество
1.1
1.2
1.3
Семья - коллектив близких. Родных
2
людей.
Наша
родина
Федерация
-
Российская
Страны и народы мира.
14
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
20
Раздел 2. Человек и природа
2.1
2.2
Методы изучения природы.
Разнообразие веществ в окружающем 11
мире.
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
2.3
Разнообразие растений
7
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
2.4
Разнообразие животных
7
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
358
2.5
Природные сообщества
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
2.6
Человек - часть природы
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
3.2
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
Интернет
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
7
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
359
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем Количество часов
Всего
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
10
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
1.2
1.3
История Отечества. «Лента времени» и
17
историческая карта
Человек
творец
ценностей. Всемирное
наследие
культурных
культурное
Итого по разделу
6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
33
Раздел 2. Человек и природа
2.1
2.2
2.3
2.4
Методы
познания
окружающей
природы. Солнечная система
5
Формы земной поверхности. Водоемы
и их разнообразие
9
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Природные зоны России: общее
представление, основные природные 5
зоны
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
Природные и культурные объекты
5
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
360
Итого по разделу
24
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
3.2
Здоровый образ жизни: профилактика
1
вредных привычек
Безопасность в городе. Безопасность в
4
сети Интернет
Итого по разделу
5
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/
361
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4
КЛАСС, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
№
Электронные цифровые образовательные
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
ресурсы
Всего
работы
работы
1
Мы – школьники. Адрес школы.
Знакомство со школьными
1
помещениями
2
Родной край – малая Родина.
Первоначальные
сведения
о
родном крае: название. Моя малая
родина
1
3
Путешествие по родному краю
1
4
Культурные объекты родного края
1
5
Наша страна – Россия, Российская
1
Федерация. Что такое Родина?
Российская электронная школа РЭШ
6
Наша Родина: от края и до края.
1
Символы России
Российская электронная школа РЭШ
7
Столица России ‒ Москва.
Достопримечательности Москвы
Российская электронная школа РЭШ
8
Народы России. Народов дружная
1
семья
Российская электронная школа РЭШ
9
Отражение в предметах
декоративного искусства
Российская электронная школа РЭШ
1
1
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/start/104569/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/start/273959/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/start/273959/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/start/273959/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/118888/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/118888/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/start/273959/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/118888/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/118888/
362
природных условий
традиций народов РФ
жизни
и
10
Что такое окружающий мир? Что
1
природа даёт человеку?
11
Объекты
живой
природы.
Сравнение объектов неживой и
1
живой
природы:
выделение
различий
12
Дикорастущие
и
культурные
растения вокруг нас. Сходство и
1
различия дикорастущих и
культурных растений
13
Явления
природы
14
Природа и человек. Природные
материалы и изделия из них. Наше 1
творчество
15
Что мы знаем о растениях? Что
1
общего у разных растений?
16
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для 1
жизни растения
17
Комнатные растения. Растения в
1
твоём доме: краткое описание
18
Как мы ухаживаем за растениями
1
(практическая работа)
и
объекты
неживой
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5127/start/105672/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5127/start/105672/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5127/start/105672/
Российская электронная школа РЭШ
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5127/start/105672/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5127/start/105672/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/
1
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/
363
19
Разнообразие
растений:
узнавание, называние, краткое
описание
20
Особенности
лиственных
растений: узнавание, краткое
1
описание. Лиственные растения
нашего края
21
Особенности хвойных растений:
узнавание, краткое описание.
1
Хвойные растения нашего края
22
Мир
животных:
насекомые
(узнавание, называние). Главная
1
особенность
этой
группы
животных
23
Насекомые: сравнение,
описание внешнего вида
24
Какие звери живут в морях и
океанах?
Морские
звери:
1
узнавание, называние, краткое
описание
25
Мир животных: рыбы пресных и
солёных водоёмов (сравнение,1
краткое описание)
26
Мир животных: птицы (узнавание,
называние). Главная особенность1
этой группы животных
27
Где обитают птицы, чем они
питаются. Птицы: сравнение 1
места обитания, способа питания
краткое
1
1
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/start/117455/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/start/117455/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/start/117455/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
364
28
Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое1
описание)
29
Мир животных: чем похожи все
звери: главная особенность этой
1
группы животных. Забота зверей о
своих детёнышах
30
Домашние и дикие животные.
1
Различия в условиях жизни
Российская электронная школа РЭШ
31
Знакомься: электронные ресурсы
1
школы
Российская электронная школа РЭШ
32
Ты – пешеход!
1
33
Знаки дорожного движения
1
34
Бытовые электрические и газовые
приборы: правила безопасного
использования.
Поведение
в1
экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
35
Значение природы в жизни людей 1
36
Наблюдение за погодой. Анализ
1
результатов наблюдений
37
Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как
способы определения состояния
погоды
1
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5624/start/289878/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4062/start/81551/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4062/start/81551/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4062/start/81551/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/start/289855/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/start/289855/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/start/289855/
365
38
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в
1
разных условиях (в комнате, на
улице)
39
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
1
растительного и животного мира
осенью
40
Многообразие мира животных.
Какие животные живут в нашем1
регионе?
41
Мир животных. Почему
любим кошек и собак?
42
Как живут растения?
43
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
1
растительного и животного мира
зимой
44
Мир животных. Перелётные
зимующие птицы. Где зимуют
птицы?
45
Мир животных. Где живут белые
1
медведи?
46
Мир животных. Где живут слоны? 1
47
Откуда берётся и куда девается
1
мусор?
мы
1
1
и
1
1
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/start/289855/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/start/289855/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/start/154258/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3664/start/154781/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/start/106306/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/start/106306/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/start/106306/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/start/106306/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3963/start/295927/
366
48
Откуда в снежках грязь?
1
49
Повторение
изученного
по
разделу "Человек и природа"
1
50
Учебный класс. Рабочее место
школьника. Режим учебного
труда, отдыха
1
51
Зачем нужна вежливость?
1
52
Классный коллектив. Мои друзья
–
одноклассники.
Правила 1
совместной деятельности
53
Семья – коллектив. Права
обязанности членов семьи
54
Семейные поколения. Моя семья в
1
прошлом и настоящем
55
Труд людей родного края
56
Декоративное творчество народов,
которое воплотилось в одежде,1
предметах быта, игрушках
57
Труд и быт людей в разные времена
1
года
58
Кто
заботится
о
домашних
животных
Профессии
людей,
1
которые заботятся о животных.
Мои домашние питомцы
59
Зачем люди осваивают космос?
и
1
1
1
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3963/start/295927/
1
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5966/start/119051/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/start/104569/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/start/104569/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/start/104569/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3632/start/122820/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3632/start/122820/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5967/start/119187/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5967/start/119187/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5967/start/119187/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3664/start/154781/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6077/start/154831/
367
60
Повторение
изученного
по
разделу "Человек и общество"
1
61
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира
весной
1
62
Прогулки на природе. Правила
поведения в природе
1
63
Режим
дня
первоклассника.
Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника
1
64
Предметы
личной
гигиены.
Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и
правила закаливания
1
65
Правила
здорового
питания.
Состав пищи, обеспечивающий
рост и развитие ребенка 6-7 лет.
Правила поведения за столом
1
66
Повторение изученного в 1 классе
1
1
66
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Российская электронная школа РЭШ
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4000/start/276486/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3951/start/105842/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5539/start/122515/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4002/start/119243/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4002/start/119243/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4002/start/119243/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4025/start/122565/
2
368
2 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Все
го
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
Наша Родина ‒
Россия,
Российская
Федерация
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6071/
2
Народы России.
Родная страна
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6071/
3
Родной край, его
природные
достопримечатель 1
ности. Город и
село
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6071/
4
Значимые события
истории родного
края.
Исторические
памятники,
старинные
1
постройки.
Природа и
предметы,
созданные
человеком
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5625/
369
5
Заповедники
России (Остров
Врангеля,
Большой
Арктический
заповедник).
Охрана природы
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4277/
6
Заповедники
России
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4277/
7
Заповедники
России. Охрана
природы
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4277/
8
Народы Поволжья
и
других
территорий
РФ:
1
традиции, обычаи,
праздники. Родной
край, город (село)
9
Резервный урок.
Тематическая
проверочная
1
работа по разделу
"Где мы живём?"
10
Связи в природе:
зависимость
изменений
в
1
живой природе от
изменений в
неживой природе.
https://ppt-online.org/712502
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4277/
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5531/
370
Неживая и живая
природа. Явления
природы
11
Годовой
ход
изменений
в
жизни животных.
Жизнь животных
осенью и зимой.
Явления природы
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4278/
12
Зачем человек
трудится?
Ценность труда и
1
трудолюбия.
Профессии. Все
профессии важны
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5961/
13
Зависимость
жизни растений от
состояния
неживой природы.
1
Жизнь растений
осенью и зимой.
Невидимые нити
природы
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/
14
Мир животных:
птицы.
Особенности
внешнего вида,
передвижения,
питания:
узнавание,
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/
1
371
называние,
описание
15
Звёздное небо:
звёзды
и
созвездия.
Солнечная
система: планеты
(название,
расположение от
Солнца, краткая
характеристика)
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3687/
16
Как
человек
познаёт
окружающую
природу?
Особенности
разных методов
познания
окружающего
мира
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3687/
17
Земля - живая
планета
Солнечной
системы
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3687/
18
Почему на Земле
есть жизнь?
Условия жизни на1
Земле. Водные
богатства Земли
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4272/
372
19
Деревья,
кустарники, травы
родного
края
(узнавание,
1
называние,
краткое описание).
Какие бывают
растения
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/
20
Деревья
лиственные и
хвойные.
1
Сравнение
лиственных
и
хвойных деревьев:
общее и различия
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/
21
Многообразие
животных родного
края и разных
1
территорий
России. Какие
бывают животные
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/
22
Мир животных:
насекомые.
Особенности
внешнего вида,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние,
описание
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/
1
373
23
Мир животных:
рыбы.
Особенности
внешнего вида,
условия жизни,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние,
описание
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/
24
Зависимость
жизни растений от
состояния
неживой природы.
1
Жизнь растений
весной и летом.
Невидимые нити.
Впереди лето
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5964/
25
Растения
дикорастущие и
культурные:
общее и различия
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3708/
26
Мир
животных:
земноводные
и
пресмыкающиеся.
Особенности
1
внешнего
вида,
условия
жизни,
передвижения,
питания:
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3708/
374
узнавание,
называние,
описание
27
Многообразие
растений по месту
обитания,
внешнему виду.
Сравнение
1
растений разных
климатических
условий.
Комнатные
растения
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5532/
28
Многообразие
животных. Дикие
и домашние
животные
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5532/
29
Мир животных:
звери
(млекопитающие).
Особенности
внешнего
вида,
1
передвижения,
питания:
узнавание,
называние,
описание
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/
30
Отдельные
представители
1
растений Красной
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5536/
375
книги России
(включая
представителей
растительного
мира региона):
узнавание,
называние и
описание
31
Отдельные
представители
животных
Красной книги
России (включая
представителей
животного мира
региона):
узнавание,
называние и
описание
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5536/
32
Красная книга
России.
Её
значение
в
сохранении и
охране редких
растений и
животных
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5536/
33
Какие задачи
решают
сотрудники
заповедника.
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3698/
376
Правила
поведения на
территории
заповедника
34
Заповедники:
значение для
охраны природы
35
Резервный урок.
Тематическая
проверочная
1
работа по разделу
"Человек и
природа"
36
Мир профессий
жителей нашего
региона
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3719/
37
Резервный урок.
Из чего что
сделано
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5527/
38
Наш регион, какой
он?
Культура
родного края.
Родной край, его1
культурные
достопримечатель
ности
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6071/
39
Здоровый
образ
жизни. Режим дня:1
чередование сна,
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4275/
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3698/
1
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3698/
377
учебных занятий,
двигательной
активности. Если
хочешь быть
здоров
40
Рациональное
питание:
количество
приёмов пищи и
рацион питания.
Витамины и
здоровье ребёнка
41
Правила
безопасности в
школе: маршрут
до
школы,
поведение
на
1
занятиях,
переменах, при
приеме пищи; на
пришкольной
территории
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5963/
42
Правила
безопасного
поведения в быту.
Безопасное
1
пользование
электроприборами
, газовой плитой.
Безопасность при
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3729/
ЯКЛАСС
1
1
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/o-zdorove-ibezopasnosti-425638/sokhraniaem-zdorove-386155/re-c19c294e-5175-4b57-acc91c4450165507
378
разогреве пищи.
Номера телефонов
экстренной
помощи.
Домашние
опасности
43
Физическая
культура, игры на
воздухе
как
1
условие
сохранения
и
укрепления
здоровья
44
Безопасное
поведение
на
прогулках:
правила поведения
на
игровых
площадках; езда
1
на
велосипедах
(санках,
самокатах)
и
качелях. На воде и
в лесу. Опасные
незнакомцы
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5534/
45
Правила
культурного
поведения в
общественных
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3773/
1
Современный
учительский
портал
https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/2_klass/urok_okruzhajushhego_mira_rasti_
zdorovym/237-1-0-47208
379
местах. Что такое
этикет
46
Подробнее
о
1
лесных опасностях
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5534/
47
Семейные
ценности
и
традиции. Труд,
досуг,
занятия 1
членов семьи.
Наша дружная
семья
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5564/
48
Родословная.
Родословное
древо, история
1
семьи.
Предшествующие
поколения
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5564/
49
Главные правила
взаимоотношений
членов общества:
доброта,
1
справедливость,
честность,
уважение к
чужому мнению
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3749/
50
Безопасное
пользование
1
Интернетом. Ты и
твои друзья
ЯКЛАСС
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/o-zdorove-ibezopasnosti-425638/sokhraniaem-zdorove-386155/re-e195cf54-4b50-4a1c-904eb367d5d2f145
380
51
Правила
поведения при
пользовании
компьютером:
посадка, время
отдыха,
обязательность
отдыха и другие
52
Правила
безопасного
поведения
пассажира
1
наземного
транспорта. Мы —
пассажиры
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3773/
53
Знаки
безопасности на
1
общественном
транспорте
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3773/
54
Правила
безопасного
поведения
пассажира метро.
Знаки
безопасности в
метро
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3773/
55
Модели Земли глобус, карта,
план.
1
1
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3761/
381
Практическая
работа
56
Карта мира.
Материки и
океаны.
Практическая
работа
1
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3761/
57
Ориентирование
на местности по
местным
природным
признакам и с 1
использованием
компаса.
Практическая
работа
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4307/
58
Резервный урок.
Формы земной
поверхности
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5535/
59
Животные и их
потомство.
Размножение
животных. Стадии 1
развития
насекомого,
земноводных
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6078/
60
Москва ‒ столица
России. Герб
Москвы
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3739/
1
382
61
Достопримечатель
ности
Москвы:
Большой
театр,
МГУ, Московский
цирк, Театр кукол 1
имени
С.В.
Образцова.
Путешествие по
Москве
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3739/
62
Строительство
Московского
Кремля.
Московский
Кремль и Красная
площадь
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3739/
63
Санкт-Петербург ‒
северная столица.
1
Достопримечатель
ности города
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3739/
64
Кустарники
нашего
края:
1
узнавание,
название, краткое
описание
65
Травы нашего
края:
многообразие.
Внешний вид,
условия жизни
1
Современный
учительский
портал
https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/2_klass/interaktivnoe_posobie_ehncikloped
ija_lesa_kustarniki/237-1-0-57693
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3708/
383
(называние,
краткое описание)
66
Годовой
ход
изменений
в
жизни животных.
Жизнь животных
1
весной и летом.
Явления природы.
В гости к весне.
Впереди лето
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5964/
67
Резервный урок.
Древние
кремлёвские
города: Нижний 1
Новгород, Псков,
Смоленск. Города
России
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3761/
68
Резервный урок.
Тематическая
проверочная
1
работа по итогам 2
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3783/
1
3
4
384
3 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Все
го
Контрол
ьные
работы
Практиче
ские
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
Безопасная
информационная 1
среда
2
Методы
изучения
природы:
наблюдения,
сравнения,
измерения,
1
опыты
и
эксперименты.
Материки
и
океаны, части
света: картины
природы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c162
3
Бактерии
–
мельчайшие
1
одноклеточные
живые существа
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc
4
Естественные
природные
1
сообщества: лес,
луг, водоём
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ff74
Современный
учительский
портал
https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_bezopa
snaja_informacionnaja_sreda/238-1-0-85383
385
5
Искусственные
природные
сообщества,
1
созданные
человеком
пруд, поле, парк,
огород
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6070/
6
Природные
сообщества
родного края –
1
два-три примера
на основе
наблюдения
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6070/
7
Культура,
традиции
народов России.
Уважение
к
культуре,
1
традициям,
истории разных
народов и своего
народа
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841330e
8
Что такое
общество?
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa
9
Наша Родина Российская
Федерация
1
Государственная
символика РФ.
Уважение к
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4454/
386
государственным
символам России
10
Родной край –
малая
родина.
1
Российская
Федерация
11
Условия,
необходимые
для
жизни
животных:
воздух,
вода,
тепло,
пища
(среда обитания) 1
– обобщение на
основе
результатов
наблюдений и
работы с
информацией
12
Труд жителей
региона.
Профессии,
связанные с
трудом
в
учреждениях
образования и
культуры
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3848/
13
Твёрдые
вещества,
жидкости, газы.
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c7ca
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4454/
Российская
электронная
школа
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/
387
Определение
свойств твердых
веществ,
жидкостей и
газов
14
Разнообразие
веществ
в
природе.
Примеры
веществ (соль,
сахар,
вода, 1
природный газ):
узнавание,
называние,
краткая
характеристика
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c392
15
Воздух как смесь
газов. Значение
воздуха
для
1
жизни
флоры,
фауны, человека.
Охрана воздуха
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d328
16
Вода
как
вещество.
Определение
свойств воды в 1
ходе
практической
работы
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840cb62
388
17
Распространение
воды в природе:
1
водоёмы, реки.
Круговорот воды
в природе
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ce78
18
Значение воды
для
жизни
живых
организмов и
хозяйственной
деятельности
людей. Охрана
воды
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d03a
19
Почва, её состав.
Значение
для1
живой природы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840da26
20
Разнообразие
растений:
зависимость
внешнего вида
от условий и
места обитания
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840df26
21
Растения
родного
края:
названия
и
краткая
1
характеристика
(на основе
наблюдения)
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e0de
389
22
Растение
как
живой организм
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e282
23
Как
растения
1
размножаются?
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e41c
24
Развитие
растения
от
семени
до
семени
(по 1
результатам
практических
работ)
25
Условия роста и
развития
растения
(по
результатам
наблюдений).
1
Бережное
отношение
человека к
растениям
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e85e
26
Жизнь животных
в разные времена
года.
1
Разнообразие
животных
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ea16
27
Особенности
питания
1
животных. Цепи
питания
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ea16
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e6a6
390
28
Размножение и
развитие рыб,
птиц, зверей
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ebe2
29
Роль животных в
природе и жизни 1
людей
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ed90
30
Бережное
отношение
к
животным
–
нравственная
1
ценность людей.
Охрана
животного мира
в России
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ef2a
31
Животные
родного края:
узнавание,
называние,
краткая
характеристика
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840fde4
32
Резервный урок.
Проверочная
работа по теме
1
"Многообразие
растений и
животных"
33
Разнообразие
грибов:
узнавание,
1
1
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5561/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f240
391
называние,
описание
34
Общее
представление о
строении
организма
человека.
Температура
1
тела, частота
пульса как
показатели
здоровья
человека
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84104ba
35
Резервный урок.
Органы чувств
1
их роль в жизни
человека
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410f78
36
Опорнодвигательная
система и её 1
роль в жизни
человека
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84116c6
37
Пищеварительна
я система и её
1
роль в жизни
человека
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410dd4
38
Дыхательная
система и её
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410aa0
1
392
роль в
человека
жизни
39
Кровеносная и
нервная система
1
и их роль в
жизни человека
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410654
40
Профилактика
заболеваний.
Роль
закаливания для 1
здоровья
растущего
организма
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410c3a
41
Роль
двигательной
активности:
утренней
гимнастики,
динамических
пауз
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410910
42
Резервный урок.
Проверочная
работа по теме
"Человек - часть 1
природы.
Строение тела
человека"
43
Знаки
безопасности во
1
1
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3839/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411f90
393
дворе
жилого
дома.Безопаснос
ть в доме
44
Безопасное
поведение
пассажира
железнодорожно 1
го транспорта.
Знаки
безопасности
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411dd8
45
Безопасное
поведение
пассажира авиа и1
водного
транспорта
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411c0c
46
Соблюдение
правил
перемещения
внутри двора и
пересечения
дворовой
1
проезжей части.
Знаки
безопасности во
дворе жилого
дома
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84118a6
47
Нужны ли
обществу
правила
поведения?
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84112c0
1
394
Правила
поведения в
социуме
48
Значение труда в
жизни человека
и общества.
Трудолюбие как
1
общественно
значимая
ценность
в
культуре
народов России
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841254e
49
Горная порода
как соединение
разных
минералов.
Примеры
минералов
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412706
50
Полезные
ископаемые –
богатство
земных недр
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412896
51
Полезные
ископаемые
родного края:
характеристика,
1
использование в
хозяйственной
деятельности
региона
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5598/
395
52
Растения,
используемые
людьми
хозяйственной
деятельности
в1
53
Труд жителей
региона.
Профессии,
связанные
с
трудом
на
производстве, в
сельском
хозяйстве
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3848/
54
Резервный урок.
Семья: традиции,
1
праздники.
Государственны
й бюджет
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4452/
55
Семья – первый
и
главный
коллектив
в
1
жизни человека
Повседневные
заботы семьи
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4452/
56
Совместный
труд. Семейный
1
бюджет, доходы
и расходы семьи
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412ef4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412a1c
396
57
Города Золотого
кольца России:
Сергиев Посад, 1
ПереславльЗалесский
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413c3c
58
Города Золотого
кольца России:
1
Ростов, Углич,
Ярославль
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413e30
59
Памятники
природы
и
культуры стран
Европы (по
выбору)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84140ba
60
Памятники
природы
и
культуры
Белоруссии (по
выбору)
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3873/
61
Памятники
природы
и
культуры Китая
(по выбору)
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3873/
62
Памятники
природы
и
культуры стран
Азии (по
выбору)
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3873/
397
63
Уникальные
памятники
1
культуры
России: Красная
площадь, Кремль
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3873/
64
Уникальные
памятники
культуры
России:
исторический
центр СанктПетербурга
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3873/
65
Уникальные
памятники
культуры
России: Кижи,
памятники
Великого
Новгорода
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3873/
66
Достопримечате
льности родного
края: памятники
1
природы
и
культуры
региона
67
Резервный урок.
Проверочная
1
работа по теме
"Наша Родина -
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841380e
1
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3905/
398
Российская
Федерация"
68
Резервный урок.
Проверочная
работа по итогам1
обучения в 3
классе
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3905/
1
4
2
399
4 КЛАСС
№
п/
Тема урока
п
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
Как человек изучает
1
окружающую природу?
Российская электронная школа РЭШ
2
Солнце - звезда
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414d1c
3
Планеты Солнечной
системы. Луна –
спутник Земли
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414eca
4
Смена дня и ночи на
Земле как результат
вращения
планеты
1
вокруг
своей
оси
(практические работы с
моделями и схемами)
1
5
Обращение
Земли
вокруг Солнца как
причина смены сезонов
(практические работы с 1
моделями и схемами).
Общая характеристика
времён года
1
6
Историческое время.
Что такое «лента
времени»?
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418dc2
7
Экологические
проблемы
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415118
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6109/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6109/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6109/
400
взаимодействия
человека и природы
8
Всемирное культурное
1
наследие России
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415b9a
9
Природные
и
культурные
объекты
1
Всемирного наследия в
России
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841580c
10
Природные
и
культурные объекты
Всемирного наследия
за рубежом
11
Знакомство
Международной
Красной книгой
12
Всемирное культурное
1
наследие
13
Охрана
историкокультурного наследия
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418dc2
14
О вредных для
здоровья привычках
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415da2
15
Правила цифровой
грамотности при
использовании
Интернет
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415f50
16
Планирование
маршрутов с учётом
транспортной
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416306
Современный
учительский
портал
1
https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/4_klass/7_chudes_rossii/23
9-1-0-21049
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415636
с
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4598/
401
инфраструктуры
населённого пункта
17
Правила поведения в
общественных местах:
зонах
отдыха, 1
учреждениях культуры
и торговых центрах
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84164be
18
Безопасное поведение
при езде на велосипеде
1
и самокате. Дорожные
знаки
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416180
19
Равнины
России:
Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская
1
(название,
общая
характеристика,
нахождение на карте)
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416996
20
Горные
системы
России: Урал, Кавказ,
Алтай
(краткая
1
характеристика,
главные
вершины,
место нахождения на
карте)
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416b58
21
Водоёмы Земли, их
разнообразие.
1
Естественные водоёмы:
океан, море, озеро,
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416cfc
402
болото.
Примеры
водоёмов в России
22
Река как водный поток 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416fae
23
Крупнейшие реки
России:
название, 1
нахождение на карте
24
Характеристика
природных зон России:
арктическая
пустыня.1
Связи в природной
зоне
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417b34
25
Характеристика
природных зон России:
1
тундра. Связи в
природной зоне
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417d1e
26
Характеристика
природных зон России:
1
тайга. Связи в
природной зоне
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417f08
27
Характеристика
природных зон России:
1
смешанный лес. Связи
в природной зоне
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84181ce
28
Характеристика
природных зон России:
степь и полупустыня.1
Связи в природной
зоне
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84185ac
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5721/
403
29
Формы
земной
поверхности
(на 1
примере родного края)
30
Водоёмы и
родного края
31
Использование рек и
водоёмов человеком
(хозяйственная
1
деятельность, отдых).
Охрана рек и водоёмов
32
Защита
и
охрана
природных богатств
(воздуха,
воды, 1
полезных ископаемых,
флоры и фауны)
33
Искусственные
водоёмы:
1
водохранилища, пруды
(общая характеристика)
34
Резервный
урок.
Проверочная работа по
теме "Формы земной 1
поверхности и
водоёмы"
1
35
Резервный
урок.
Проверочная работа по
1
теме "Природные
зоны"
1
реки
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417526
Российская электронная школа РЭШ
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5716/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5716/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4590/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5719/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3895/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3895/
404
36
Человек
творец
1
культурных ценностей
37
Труд и быт людей в
разные исторические
времена
38
Резервный урок. Новое
1
время
39
Резервный
урок.
Новейшее
время:
история продолжается
сегодня
1
40
Государство Русь.
Страницы
общественной и
культурной жизни
1
41
Города России.
Древние города России.1
Страницы истории
42
Государство
Русь.
Человек - защитник1
своего Отечества
43
Московское
государство. Страницы
общественной
и
1
культурной жизни в
Московском
государстве
1
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5715/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419c54
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4600/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4600/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419894
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3952/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5717/
Инфоурок https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemumiru-na-temu-moskovskoe-gosudarstvo-4-klass-5778425.html
405
44
Образование
и
культура в Московском 1
государстве
45
Страницы истории
Российской империи.
Пётр I
1
46
Страницы Российской
империи.
Преобразования в
культуре, науке, быту
1
47
Образование
в
Российской империи
1
48
Развитие культуры в
Российской империи
Российская империя:
развитие культуры
XVIII
века
(архитектура,
живопись, театр)
1
49
«Золотой век» русской
культуры.
Великие
поэты и писатели, 1
композиторы и
художники XIX века
50
Первая Отечественная
война: 1812 год.
Защита
Родины
от1
французских
завоевателей
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4594/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b284
Инфоурок https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemumiru-na-temu-stranicy-istorii-rossii-19-veka-4-klass-5121693.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b4aa
Инфоурок https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemumiru-na-temu-zolotoy-vek-russkoy-kulturi-i-vek-klass-3650549.html
Учительский портал https://uchitelya.com/istoriya/49978prezentaciya-zolotoy-vek-russkoy-kultury.html
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3974/
406
51
Страницы истории
России ХХ века
52
Великая Отечественная
война 1941-1945 гг: как 1
все начиналось…
53
Великая Отечественная
война 1941-1945 гг: 1
главные сражения
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c800
54
Всё для фронта – всё
для победы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c9f4
55
Взятие Берлина. Парад
1
Победы
56
Мы
живём
в
1
Российской Федерации
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dac0
57
Государственное
устройство РФ (общее
представление).
Конституция РФ.
1
Президент
РФ.
Политикоадминистративная
карта России
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d188
58
Родной край.
Знаменитые люди
родного края
59
Взаимоотношения
людей в обществе: 1
доброта и гуманизм,
1
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c56c
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4014/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4014/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4599/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d8ea
407
справедливость и
уважение
60
Права и обязанности
гражданина
1
Российской Федерации.
Права ребёнка
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d336
61
Государственные
праздники России
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dc50
62
Праздник
в
жизни
1
общества и человека
Российская электронная школа РЭШ
63
Праздники и памятные
1
даты своего региона
Российская электронная школа РЭШ
64
Малая
Родина
гражданина
России.
1
Достопримечательност
и родного края
65
Наша малая
главный город
66
Города России. Городагерои. Страницы
1
истории
67
Резервный
урок.
Проверочная работа по
1
теме "История
Отечества"
1
68
Резервный
урок.
Проверочная работа по
1
итогам обучения в 4
классе
1
Родина:
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4035/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4035/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4593/
Российская электронная школа РЭШ
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4593/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4593/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6410/
Российская электронная школа РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6410/
408
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
2
409
2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные результаты, а также предметные достижения обучающегося за весь период
обучения на уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики». Выбор
модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному
модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения, требования,
которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие
результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает
каждый обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год (4
класс), все результаты обучения представляются за этот период. Целью программы по ОРКСЭ
является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального
народа Российской Федерации, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
– знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей
(законных представителей);
– развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни
личности, семьи, общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных, формирование ценностносмысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и
культурных особенностей и потребностей семьи;
– развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой
и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной
методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ – культурологический подход,
способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о культуре
традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской
светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и
410
культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ
предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них
умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для
достижения поставленной цели, находить вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе
активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения
разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне начального общего
образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого.
Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования, способность
эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление несправедливости,
нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию законов существования в
социуме и принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с тем в процессе
обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские
сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением
нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы
нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в богослужениях,
обучение религиозной практике в религиозной общине.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒ 34 часа (один час в неделю в 4
классе).
411
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «Основы православной культуры»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят
православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему.
Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама.
Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм.
Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора
– главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки
и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство.
Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной
жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его
412
устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни
в иудейской традиции.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые
религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма.
Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные
заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в
религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
Модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов
России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как
источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности,
идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
413
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
– понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую
и национальную принадлежность;
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать
ценность человеческой жизни;
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
– осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
– строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям
разного вероисповедания;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийти на помощь;
– понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре, стремиться
анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих
других людей;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты:
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
– формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы
в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
414
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
– совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного
поиска для выполнения учебных заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества – мораль, этика,
этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных
религиях (в пределах изученного);
– использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике
(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
– применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
– признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
– выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
Работа с информацией:
– воспроизводить
прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
– использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
– находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
– анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,
произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных
ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать
своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей
участников общения;
– создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
415
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
– проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья
и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы
их предупреждения;
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные
правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному
самоограничению в поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
– проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше
узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,
объективно их оценивать;
– владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
– подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры»:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в
этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание,
грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение
ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского
нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в православной
христианской традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций православной этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе
как Спасителе, Церкви;
416
– рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия
и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях,
молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания,
Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
– рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный
крест) и значение в православной культуре;
– рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять
и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
– излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в
этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции
(вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие,
скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
417
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций исламской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
– рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка Мухаммада; о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
– рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в мечети,
общения с верующими и служителями ислама;
– рассказывать о праздниках в исламе (Уразабайрам, Курбанбайрам, Маулид);
– раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями;
исламских семейных ценностей;
– распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и охарактеризовать
назначение исламского орнамента;
– рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной традиции
в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные
и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в исламской духовно нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре, традиции
(сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение,
418
борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность); основных
идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары;
понимание личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное
воззрение» и «правильное действие»;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций буддийской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке, обществе,
сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью
человеческой жизни и бытия;
– рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном пути
и карме;
– рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами;
– рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
– раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
– распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
– излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной
традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в буддийской духовнонравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в
этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
419
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание,
исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место заповедей
(прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило
нравственности» в иудейской религиозной традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций иудейской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
– рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
– рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге,
общения с мирянами и раввинами;
– рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая РошаШана, ЙомКиппур,
Суккот, Песах), постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
– распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных
напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России,
своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России, российской
культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в иудейской духовнонравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных
культур народов России» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
420
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность,
милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в
религиозных традициях;
– соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
– рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия, Коран,
Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного культа
(священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
– рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных
религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
– рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника каждой
традиции);
– раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам,
буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных религиях
народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях народов
России;
– распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими словами её
значение в религиозной культуре;
– рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях
религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
– излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в традиционных религиях народов России.
421
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм,
труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
– высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и нормы этикета,
приводить примеры;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской
светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность,
защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго
имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
– рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём
регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
– раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских
традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и женщины на основе взаимной
любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях;
любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту,
предков); российских традиционных семейных ценностей;
– распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять
её значение, выражать уважение российской государственности, законов в российском обществе,
законных интересов и прав людей, сограждан;
– рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
– рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных
достопримечательностях своего региона;
– раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
422
– объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
российской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности поступать согласно
своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в российской светской (гражданской) этике.
423
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№
п/п
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
http://schoolcollection.edu
2
Культура
и
религия.
Введение
православную духовную традицию
2
http://schoolcollection.edu
3
в
Во что верят православные христиане
4
Контрольные
работы
Практические
работы
https://cleverlab.pro/mod/pa
ge/view.php?id
=3
http://schoolcollection.edu
4
Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности. Любовь к4
ближнему
https://cleverlab.pro/mod/pa
ge/view.php?id
=3
5
Отношение
к
ответственность
2
https://easyen.r
u/load/orkseh/2 94
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f410de8
6
труду.
Милосердие и сострадание
Долг
и
424
7
Православие в России
5
https://easyen.r
u/load/orkseh/2 94
8
Православный храм и другие святыни
3
https://easyen.r
u/load/orkseh/2 94
9
Символический
язык
православной
культуры: христианское искусство (иконы,
фрески, церковное пение, прикладное 6
искусство), православный календарь.
Праздники
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f410de8
10
Христианская семья и её ценности
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f410de8
11
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России
2
https://easyen.r
u/load/orkseh/2 94
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
425
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ"
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
1
Россия — наша
1
Родина
2
Культура и
религия.
Возникновение
религий.
4
Мировые
религии
и
иудаизм.
Основатели
религий мира
3
Священные
книги
христианства,
ислама,
иудаизма и
буддизма
4
Хранители
предания
в
религиях мира
2
2
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Электронное
приложение
учебникуhttps://www.uchportal.ru/load/271-1-093210?ysclid=l4gxr3klg128140329
к
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-modul- osnovi-mirovihreligioznih-kultur-na-temu-kultura- i-religiya-kl-3352084.html
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/orkse/2019/03/28/prezentatsi
ya-k-uroku-orkse-svyashchennye-knigi-religiy-mira?
https://videouroki.net/tests/orkse.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-orkse- hraniteli-predaniyav-religiyah-mira-2116215.html?
426
Электронное приложение к
учебнику
https://uchitelya.com/orkse/33651-prezentaciya-dobro-i-zloponyatie-greha-raskayaniya-i-vozdayaniya.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/11/11/omrkdobro-i-zlo
5
Добро и зло
6
Человек
в
религиозных
2
традициях
народов России
Электронное
приложение
к
учебнику
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/orkse/2019/12/15/chelovekv-religioznyh-traditsiyah-mira
7
Священные
сооружения
Электронное
приложение
к
учебнику
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-orkse-v-klassesvyaschennie-sooruzheniya-3428555.html
8
Искусство
в
религиозной
2
культуре
Электронное приложение к
учебнику
https://infourok.ru/prezentaciya-po-orkse-na-temuiskusstvo-vreligioznoy-kulture-2366920.html
9
Творческие
работы
учащихся
Электронное приложение к учебнику
10
Религиозная
культура
2
народов России
Электронное приложение к
учебнику
https://uchitelya.com/orkse/96549-prezentaciya-aistriya-religiy-vrossii-4-klass.html
11
Религиозные
ритуалы.
Обычаи и
обряды
4
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/72799prezentaciyareligioznye-ritualy-obychai-i-obryady-4-klass.html
https://infourok.ru/urok-i-prezentaciya-po- orkse-palomnichestva-isvyatini- 3782777.html
электронное приложение к учебнику
12
Праздники и
календари
2
https://infourok.ru/material.html?mid=44599&
приложение к учебнику
2
2
2
электронное
427
13
Религия и
мораль.
Нравственные
заповеди
в
христианстве,
исламе,
буддизме и
иудаизме
2
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/71775- prezentaciyareligiya-i-moral-nravstvennye-zapovedi-v-religiyah-mira.html
электронное приложение к учебнику
14
Милосердие,
забота
о
слабых,
взаимопомощь
1
https://infourok.ru/material.html?mid=45749&
приложение к учебнику
15
Семья и
семейные
ценности
1
Электронное приложение к учебнику
16
Долг, свобода,
ответственность 1
, труд
https://rutube.ru/video/97047be2020daaf900cfd88dfdc86 b32/
17
Любовь и
уважение к
Отечеству
1
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/orkse/2015/04/19/lyubov-iuvazhenie-k-otechestvu
18
Обобщающий
урок.
Подведение
итогов
1
Электронное приложение к учебнику
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
0
электронное
0
428
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ
ПО
429
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
№
п/п
1
2
Наименование
программы
разделов
Россия — наша Родина
и
тем
Количество часов
Всего
1
Этика и её значение в жизни
человека. Нормы морали.
8
Нравственные ценности, идеалы,
принципы
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Российская
электронная
школа
http:
//
resh.edu.ru http://orkce.apkpro.ru/ сайт дисциплины ОРКСЭ
образовательной области основ
духовно- нравственной культуры
народов
России
Образовательный портал
«Видеоуроки»
https://videouroki.net
Сетевое образовательное
сообщество
Учителей
Инфоурок
https://infourok.ru
Сетевое
Образовательное
сообщество
учителей
Мультиурок https://multiurok.ru
430
Государство и мораль гражданина.
Основной Закон (Конституция) в
1
государстве
как
источник
российской гражданской этики
Российская электронная школа
http://resh.edu.ru
http://orkce.apkpro.ru/ - сайт
дисциплины ОРКСЭ
образовательной области основ
духовно- нравственной культуры
народов России
Образовательный портал
«Видеоуроки» https://videouroki.net
Сетевое
образовательное
сообщество
учителей
Инфоурокhttps://infourok.ru
Сетевое образовательное
сообщество учителей Мультиурок
https:// multiurok.ru
4
Образцы нравственности в культуре
Отечества, народов России. Природа 8
и человек
Российская электронная школа
http://resh.edu.ru
http://orkce.apkpro.ru/
сайт
дисциплины
ОРКСЭ
образовательной области основ
духовно- нравственной культуры
народов России
Образовательный портал
«Видеоуроки» https://videouroki.net
Сетевое
образовательное
сообщество
учителей
Инфоурокhttps://infourok.ru
Сетевое образовательное
сообщество учителей Мультиурок
https:// multiurok.ru
5
Праздники как одна
исторической памяти
Российская электронная школа
http://resh.edu.ru
3
из
форм
2
431
http://orkce.apkpro.ru/
сайт
дисциплины
ОРКСЭ
образовательной области основ
духовно- нравственной культуры
народов России
Образовательный портал
«Видеоуроки» https://videouroki.net
Сетевое
образовательное
сообщество
учителей
Инфоурокhttps://infourok.ru
Сетевое образовательное
сообщество учителей Мультиурок
https:// multiurok.ru
6
Семейные
ценности.
семейных отношений
1
Российская электронная школа
http://resh.edu.ru
http://orkce.apkpro.ru/ - сайт
дисциплины ОРКСЭ
образовательной области основ
духовно- нравственной культуры
народов России
Образовательный портал
«Видеоуроки» https://videouroki.net
Сетевое
образовательное
сообщество
учителей
Инфоурокhttps://infourok.ru
Сетевое образовательное
сообщество учителей Мультиурок
https:// multiurok.ru
7
Трудовая
мораль.
Нравственные
3
традиции предпринимательства
Российская электронная школа
http://resh.edu.ru
http://orkce.apkpro.ru/
сайт
дисциплины ОРКСЭ
Этика
432
образовательной области основ
духовно- нравственной культуры
народов России
Образовательный портал
«Видеоуроки» https://videouroki.net
Сетевое
образовательное
сообщество
учителей
Инфоурокhttps://infourok.ru
Сетевое образовательное
сообщество учителей Мультиурок
https:// multiurok.ru
8
9
Что значит быть нравственным в
наше время. Методы нравственного 6
самосовершенствования
Российская электронная школа
http://resh.edu.ru
http://orkce.apkpro.ru/ - сайт
дисциплины ОРКСЭ
образовательной области основ
духовно- нравственной культуры
народов России
Образовательный портал
«Видеоуроки» https://videouroki.net
Сетевое
образовательное
сообщество
учителей
Инфоурокhttps://infourok.ru
Сетевое образовательное
сообщество учителей Мультиурок
https:// multiurok.ru
Этикет
Российская электронная школа
http://resh.edu.ru
http://orkce.apkpro.ru/ - сайт
дисциплины ОРКСЭ
образовательной области основ
духовно- нравственной культуры
2
433
народов
России
Образовательный портал
«Видеоуроки» https://videouroki.net
Сетевое
образовательное
сообщество
учителей
Инфоурокhttps://infourok.ru
Сетевое образовательное
сообщество учителей Мультиурок
https:// multiurok.ru
10
Российская электронная школа
http://resh.edu.ru
http://orkce.apkpro.ru/ - сайт
дисциплины ОРКСЭ
образовательной области основ
духовно- нравственной культуры
народов России
Образовательный портал
«Видеоуроки» https://videouroki.net
Сетевое
образовательное
сообщество
учителей
Инфоурокhttps://infourok.ru
Сетевое образовательное
сообщество учителей Мультиурок
https:// multiurok.ru
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
2
многоконфессионального
народа
России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
434
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной
культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения
к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений,
навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры
обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды
визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики,
живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию
предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но
чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при
сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135
часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
435
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их
особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков
работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
436
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и
их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы
работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение,
разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение
формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание
графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета.
Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски
и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
437
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих
цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения
И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например, снежинки,
паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм
пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных
в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие
по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических
тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или
злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе.
Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В.
В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных
с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация
и копирование геометрических фигур в программе Paint.
438
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый
и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы.
Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста на
развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели
(по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для
спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-автопортрет»
из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или
озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных
возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики
лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого
образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
439
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины
в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других
промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи
печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции,
статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов
городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села. Памятники
архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни
людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета
(например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И.
Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И.
Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование,
многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в
основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
440
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача
движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека,
детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной
эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям Великой
Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза памятника ко Дню Победы
в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной. Выражение значительности,
трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах
быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная
резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его декоре.
Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
441
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение
на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города,
жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций русской
отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения.
Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П.
Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его
устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов
(например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или
романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации
схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки
в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего
рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций
народов России.
442
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
443
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства
и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие работы
создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей
способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и
низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
444
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы
по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные требования
к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных
объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
445
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе
установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
446
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на
опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных
форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной
форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в
условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с
орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
447
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в
условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания
и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван
Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок,
насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в
пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык
штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное
нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
448
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной
краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок
с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного
промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с
учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы
и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных
по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
449
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и
других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне,
А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и
других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или
другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а
также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш,
кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции (например, образ
дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта
в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в
фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с
соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.
450
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала
или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры
или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение
в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы
– натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к
ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду гжели
и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы
орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных
малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
451
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя),
приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами,
инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов путём
различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании, например,
поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической
творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей сказаний и
легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
452
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый
образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню Победы в Великой
Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов
или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в рисунках
традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре
головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов,
особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с
родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи
с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и уметь
объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного
жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они
находятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского
деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные конструктивные черты
древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных
для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
453
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И.
Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане,
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и
другие по выбору учителя), знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства мусульманских
мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения,
внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со
сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических
фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при
соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных
фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
454
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные и
зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
455
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/7/
https://lesson.edu.ru/16/03
1
Ты учишься изображать
2
Ты украшаешь
9
https://resh.edu.ru/subject/7/
https://lesson.edu.ru/16/03
3
Ты строишь
8
https://resh.edu.ru/subject/7/
https://lesson.edu.ru/16/03
4
Изображение, украшение, постройка
6
всегда помогают друг другу
https://resh.edu.ru/subject/7/
https://lesson.edu.ru/16/03
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
10
ПО
33
0
0
456
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Введение
2
https://resh.edu.ru/subject/7/2
2
Как и чем работает художник
14
https://resh.edu.ru/subject/7/2
3
Реальность и фантазия
5
https://resh.edu.ru/subject/7/2
4
О чем говорит искусство?
7
https://resh.edu.ru/subject/7/2
5
Как говорит искусство?
6
https://resh.edu.ru/subject/7/2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
457
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
1
Введение
1
2
Искусство в твоем доме
8
3
Искусство на улицах твоего города
8
4
Художник и зрелище
7
5
Художник и музей
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Практические
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
10
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f411892
0
0
458
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
1
Введение
1
2
Истоки родного искусства
7
3
Древние города нашей земли
4
Каждый народ – художник
9
5
Искусство объединяет народы
6
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
Контрольные
работы
Практические
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
11
ПО
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
0
0
459
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Дети любят рисовать.
Восприятие произведений
детского изобразительного
творчества
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2
«Изображения всюду вокруг
нас».
Художественное
восприятие
окружающей
действительности
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
3
«Мастер Изображения учит
видеть».
(Простая
1
геометрическая форма в основе
рисунка)
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
4
«Короткое и длинное –
пропорции». (Превращения при 1
изменении пропорций)
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
5
«Изображать можно пятном».
(Зрительная метафора и учимся
1
видеть «целое»)
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
6
«Изображать можно в объёме».
1
Лепка. (Целостность формы)
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
7
«Изображать можно линией».
Линия-рассказчица
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1
460
8
Разноцветные
краски.
1
Выразительные свойства цвета
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
9
«Изображать можно и то, что
невидимо (настроение)».
1
Выразительные свойства цвета
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
10
«Художники
и
зрители».
Учимся смотреть картины.
Великие
художники- 1
сказочники и их произведения в
музеях
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
11
«Мир полон украшений».
«Цветы»
Художественное
восприятие
окружающей
действительности:
узоры
в
1
природе.
Выразительные
свойства цвета. Коллективная
работа: изображение
наклейками
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
12
«Узоры на крыльях».
«Бабочки». Художественное
восприятие
окружающей
действительности: узоры в
природе. Понятие симметрии
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
13
«Красивые рыбы» Узоры в
природе.
Графические
1
художественные материалы и
техники. Монотипия
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
461
14
«Украшения
птиц».
Выразительные средства
объёмной аппликации.
Бумагопластика
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
15
«Узоры, которые создали
люди».
Орнамент
в
архитектуре, одежде и
предметах быта
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
16
«Нарядные узоры на глиняных
игрушках».
Художественные 1
промыслы России
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
17
«Как украшает себя человек».
Узнаем персонажа по его
1
украшениям: знаковосимволическая роль украшений
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
18
«Мастер Украшения помогает
сделать праздник». Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
19
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие
1
окружающей действительности
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
20
«Дома бывают разными».
Структура и элементы здания.1
Работа печатками
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
21
«Снаружи
и
внутри».
Конструктивная связь внешней 1
формы и ее внутреннего
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
462
пространства.
Игровое
графическое
изображение
разных предметов в качестве
домиков
22
«Строим город». Коллективная
1
работа. Макетирование из
бумаги
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
23
«Всё имеет своё строение».
Геометрическая форма как
основа изображения.
Изображение животных из
геометрических
фигур
аппликация из цветной бумаги
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
24
«Строим
вещи».
Художественное
конструирование предмета
(упаковка)
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
25
«Город, в котором мы живём».
Коллективное панно: объемная
1
аппликация
и
графическое
изображение
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
26
«Три
Брата-Мастера
трудятся вместе»
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
27
«Праздник птиц». Техники и
материалы
декоративно1
прикладного творчества.
Бумагопластика
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
всегда
463
28
«Разноцветные жуки».
Выразительные средства
объёмного изображения.
Бумагопластика
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
29
Графические
редакторы.
Инструменты графического
редактора
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
30
Рисунок в графическом
редакторе. Осваиваем
инструменты цифрового
редактора
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
31
«Времена года». Каждое время
года имеет свой цвет.
Сюжетная композиция
живописными материалами
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
32
Лето в творчестве художников.
Образ
лета
в
творчестве
отечественных художников.
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
33
Здравствуй, лето! Сюжетная
композиция живописными
материалами
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
464
2 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Природа
и
художник.
Графические и живописные
1
художественные материалы и
техники
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2
Три основных цвета – жёлтый,
красный,
синий.
Цвета
основные и дополнительные.
Смешение красок
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
3
Три цвета + белая и чёрная
краски. Темное и светлое. 1
Выразительные свойства цвета
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
4
Пастель, восковые мелки или
акварель.
Выразительные
1
свойства художественных
материалов
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
5
Что такое аппликация? Ритм
1
пятен
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
6
Что может линия?
Выразительные возможности
графических материалов
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
7
Инструменты
графических
1
редакторов. Выразительные
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
465
средства линии. Линейный
рисунок на экране компьютера
8
Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и 1
инструменты
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
9
Бумага,
ножницы,
клей.
Конструирование из бумаги.
1
Бумагопластика
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
10
Неожиданные материалы.
Техники и материалы
декоративно-прикладного
творчества
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
11
Изображение
Изображение
животных
реальность.
реальных 1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
12
Изображение
и
фантазия.
Фантастические
1
мифологические животные
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
13
Украшение
и
Узоры в природе
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
14
Украшение и фантазия.
Природные
мотивы
в
декоративных украшениях.
Кружево
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
15
Постройка
и
реальность.
1
Постройки в природе
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
и
реальность.
466
16
Постройка и фантазия.
Конструируем
из
подводный мир
бумаги 1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
17
Постройка и фантазия. Строим
из бумаги сказочный город.
1
Образ архитектурной
постройки
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
18
Изображение
природы
в
различных состояниях. Образ1
моря в разных состояниях
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
19
Изображение характера разных
1
животных
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
20
Как
изобразить
характер
персонажа. Добрые и злые
1
сказочные персонажи.
Женский образ
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
21
Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой
1
мужской образ в сказках и
былинах
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
22
Образ человека в скульптуре.
Передача движения и статики 1
в скульптуре
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
23
О чем говорят украшения:
украшения добрых и злых
сказочных персонажей
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
24
О чем говорят украшения:
1
праздничный флот (царя
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
467
Салтана) и угрожающие знакиукрашения флота пиратов
25
Образ здания. Кто в каком
доме живет. Изображения
построек
для
разных
сказочных персонажей
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
26
Цвет теплый и
Цветовой контраст
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
27
Цвет звонкий, яркий и цвет
тихий, мягкий. Выразительные1
свойства цвета
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
28
Что такое ритм линий.
Графические художественные
материалы
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
29
Характер линий.
Выразительные средства
графики
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
30
Ритм пятен. Полет птиц
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
31
Что такое пропорции.
Сочетание
объемов
пространстве
в1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
32
Ритм линий и пятен на экране
1
компьютера. Основы
цифрового рисунка
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
33
GIF-анимация простого
изображения. Анимация
простого изображения
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
холодный.
1
468
34
Весна. Коллективная
Обобщение материала
работа.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
0
0
469
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Мастера
изображения,
постройки и украшения.
Художественное восприятие
окружающей действительности
2
Твои игрушки. Игрушки создает
художник.
«Одушевление» 1
неожиданных материалов
3
Игрушки художественных
промыслов. Художественные
промыслы России
1
4
Посуда у тебя
предметов быта
1
5
Обои и шторы у тебя дома.
Орнамент инструментами
цифровой графики
6
Мамин платок. Орнамент на
ткани. Выразительные свойства
1
орнамента
дома.
1
Декор
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14af2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14cd18
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4
https://m.edsoo.ru/8a14b166
Библиотека
7
Твои
книжки.
Дизайн
иллюстрации детской книжки
и
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
470
8
Поздравительная открытка.
Создание поздравительной
открытки в графическом
редакторе
9
Искусство
в
твоем
доме.
1
Художественное восприятие
окружающей действительности
10
Памятники архитектуры. Образ
1
архитектурной постройки.
Художник-архитектор
11
Дом на экране компьютера.
Моделирование в графическом 1
редакторе
12
Парки, скверы, бульвары.
Художник-ландшафтный
архитектор
1
13
Ажурные ограды. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
1
14
Волшебные фонари. Техники и
материалы
декоративно-1
прикладного творчества
15
Витрины.
Декоративноприкладное искусство в жизни
1
человека. Бумагопластика или
аппликация
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14929e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c35e
https://m.edsoo.ru/8a14b490
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b6e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b8e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
471
16
Удивительный транспорт.
Фантазийный
рисунок
бумагопластика
17
Труд художника на улицах
твоего города (села). Панно.
Коллективная работа.
Изображение и макетирование
18
Художник в цирке. Сюжетный
1
рисунок по представлению
19
Художник
в
театре.
Художественное
восприятие 1
окружающей действительности
20
Театр на столе. Декорация.
1
Изображение и макетирование
21
Театр кукол. Выразительные
средства
объёмного
изображения. Разнообразие
материалов
1
22
Маски.
Графика
или
аппликация.
Мимика
в
изображении лица маски
1
23
Афиша и плакат. Изображение и
текст. Выразительные свойства 1
плаката
24
Школьный
карнавал.
Конструкция одежды и декор 1
карнавального персонажа
или1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ba1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14bd46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a45a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14996a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14982a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
472
25
Праздник в городе.
Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека
26
Музей в жизни города.
Художественные музеи
27
Картина – особый мир. Картина
–
особый
мир.
Жанры
1
живописи. Великие художникиживописцы
28
Картина-пейзаж. Настроение в
1
пейзаже. Картины великих
русских пейзажистов
29
Картинапортрет.
Картины
великих русских портретистов.
1
Образ, характер человека в его
художественном портрете
30
Картина-натюрморт.
Натюрморты
известных
художников. О чем рассказали
натюрморты
1
31
Картины исторические.
Сюжетный
рисуноккомпозиция, посвященная
знаменательному событию
1
32
Картины бытовые. Сюжетная
1
композиция на бытовую тему
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a626
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
473
33
Скульптура в музее и на улице.
Виды скульптуры. Памятник и 1
парковая скульптура
34
Художественная выставка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14acca
Библиотека ЦОК
1
34
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
0
0
474
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Разнообразие
природного
ландшафта России. Горы и
степи в пейзажной живописи.
(Высота линии горизонта)
2
Пейзаж родной земли. Красота
среднерусской природы.
1
Правила перспективного
построения пространства
3
Деревня – деревянный мир.
Конструкция и декор избы.
Единство красоты и пользы
4
Деревня – деревянный мир:
1
русское деревянное зодчество
5
Красота человека: традиционная
красота женского образа в 1
отечественном искусстве
Красота человека: традиционная
1
красота мужского образа.
Добрый молодец
Библиотека ЦОК
6
7
Народные праздники - образ
1
радости и счастливой жизни.
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a150e90
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f630
https://m.edsoo.ru/8a14eafa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151070
https://m.edsoo.ru/8a14ede8
https://m.edsoo.ru/8a14d7b8
https://m.edsoo.ru/8a14e302
475
Коллективное панно. Сюжетная
композиция
8
Каждый
народ
строит,
украшает,
изображает.
Традиционный образ сельской
1
жизни. Роль природных условий
в характере традиционной
культуры народа
9
Родной
угол.
Образ
1
древнерусского города-крепости
10
Древние соборы. Конструкция и
символика древнерусского
1
каменного храма
11
Города
Русской
земли.
Конструкция древнего города. 1
Пространство городской среды
12
Города русской земли. Общее в
конструкции и особый характер
в образе каждого древнего
города.
Особенности
1
архитектуры
Великого
Новгорода, Пскова, Суздали,
Москвы и других исторических
городов нашей Родины
13
Узорочье теремов.
теремных палат
Интерьеры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fcca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14db64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
476
14
Наряды в царско-княжеских
палатах. Декор предметов быта 1
и одежды
15
Пир
в
теремных
палатах.
Коллективное панно. Сюжетная1
композиция. Аппликация
16
Архитектура
народов
мира.
Народы гор и степей. Пейзаж и
традиционное жилище. Сакля. 1
Юрта – конструкция и
символика в постройке
17
Материалы и форма бытовых
предметов. Знаки, мотивы и
1
символы орнаментов у народов
степей и гор
18
Жизнь человека в природе гор и
степей. Красота пейзажа с
традиционными постройками.
1
Сюжетная композиция
живописными или
графическими материалами
19
Художественная
культура
народов мира. Образ природы в 1
японской культуре. Пагода
20
Изображение
человека
японском искусстве.
Традиционные праздники.
Коллективное панно
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f270
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
477
21
Города в пустыне. Архитектура
1
народов мира. Мечеть
22
Города
в
пустыне.
Символические знаки и
особенности орнаментов
декоративно-прикладного
искусства
1
23
Древняя
Эллада.
Древнегреческий храм и
древнегреческая скульптура
1
24
Древнегреческая вазопись.
Изображение
движения
человека в графическом
редакторе
1
25
Панно «Олимпийские игры в
Древней Греции». Коллективная1
работа. Аппликация
26
Архитектура народов мира.
Европейские средневековые
города. Готический собор
1
27
Панно-аппликация «Площадь
средневекового города»
1
28
Урок-обобщение: многообразие
художественных культур в мире.
Построение
на
экране 1
компьютера конструкции зданий
храмов разных религий
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15074c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151584
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318
https://m.edsoo.ru/8a150a80
478
29
Искусство объединяет народы.
Тема материнства в искусстве
1
народов. Сюжетная композиция
живописными материалами
30
Тема в искусстве «Мудрость
старости».
Сюжетная
композиция живописными или
графическими материалами
31
Тема «Сопереживания». Тема
сострадания
и
утверждения
доброты в искусстве. Сюжетная 1
композиция живописными или
графическими материалами
32
Тема «Герои и защитники» в
искусстве.
Скульптурные
памятники
и
мемориальные 1
комплексы. Лепка эскиза
памятника героям
33
Тема «Юности и надежды» в
искусстве.
Сюжетная
композиция живописными
материалами
1
34
Изображение, украшение и
постройка в жизни народов.
Урок-обобщение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15006c
Библиотека ЦОК
1
34
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
0
0
479
2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МУЗЫКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ,
форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей
музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по
музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание
основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует
эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении
программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества,
как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных
российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов
и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания
является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание
чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
480
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра
на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного
строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других
стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает
перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная
компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности
за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов,
работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках
часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности
образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
481
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
482
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна
быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной
музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение
на
слух
тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах.
483
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания
или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия,
динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые,
ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или
нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть
сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися
сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или,
наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного
праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
484
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской
Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской
Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,
якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение
слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
485
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта
классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам –
сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко,
в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления.
486
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к
своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание
произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф. Виды
деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
487
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование»
оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации,
488
порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка –
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека; слушание
музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под
музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру
речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой
образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки; сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства; двигательная
импровизация в образе героя музыкального произведения; разучивание,
харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай
мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
489
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие
шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
490
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
творчеством
композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты
и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с
российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение
на
слух
тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских
народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
491
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение
на
слух
тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
творчеством
композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя
главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной
культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П.
Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
492
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в
данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
493
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера
музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в
жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные
номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
494
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из
опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере
и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых
фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр
фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины
и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
495
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные
номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о
творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора
материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки; слушание
обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут
быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
496
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзейдругих обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на
музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на
каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
497
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных
интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая
черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4,
3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
498
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в
размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в
нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального
языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по
нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий
по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
499
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или
духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных
ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной
и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи; исполнение
песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
500
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до
2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную
фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в
октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов; различение
на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной
формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы; исполнение
песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме;
создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
501
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
502
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего
и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес
к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
503
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
504
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить
небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т.д.).
505
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных
инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать
народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому
или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов –
народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении народной
песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
506
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту
родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами
при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
507
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
508
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование
Количество
разделов
и
тем
часов
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (17 часов)
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь 1
1.1
№
п/п
Программное
содержание
Музыкальные
традиции
малой
Родины.
Песни,
обряды,
музыкальные
инструменты
Основные виды деятельности обучающихся
Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего
родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного
края; посещение краеведческого музея; посещение
этнографического спектакля,
концерта
509
1.2
Русский фольклор
1
Русские народные песни
(трудовые,
хороводные).
Детский фольклор (игровые,
заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре
(по выбору учителя);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на
основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
510
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
1.3
Русские
народные
музыкальные
инструменты
1
Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка,
рожок,
свирель,
гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые
мелодии
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение
на
слух
тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение музыкального
или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
1.4
Сказки,
легенды
1
Народные
сказители.
Русские
народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
о музыке и музыкантах
Знакомство с манерой сказывания нараспев; слушание
сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
нараспев;
в инструментальной музыке определение
на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;
мифы
и
511
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям; вариативно: знакомство с
эпосом народов
России (по выбору учителя: отдельные сказания или
примеры из эпоса народов России, например, якутского
Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
1.5
Фольклор
России
народов
1
Музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской Федерации (по
выбору учителя
может быть
представлена культура 2–3
регионов
Российской
Федерации.
Особое
внимание следует уделить
как
наиболее
распространённым чертам,
так
и
уникальным
самобытным явлениям,
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов
на
ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен,
прослеживание мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России
512
например:
тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
1.6
Народные праздники
1
Обряды, игры, хороводы,
праздничная символика – на
примере
одного
или
нескольких
народных
праздников (по выбору
учителя
внимание
обучающихся может быть
сосредоточено
на русских традиционных
народных
праздниках
(Рождество,
Осенины,
Масленица, Троица) и (или)
праздниках других
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской
Федерации;
разучивание
песен,
реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя
могут
быть
освоены
традиционные
игры
территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра,
театрализованного представления
513
народов
России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)
Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1
2.2
Оркестр
1
Детская
музыка
П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш
Слушание музыки, определение основного характера,
музыкально-выразительных средств, использованных
композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами; разучивание,
исполнение
песен;
сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого
и танцевального характера
Оркестр
–
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция. Жанр концерта –
музыкальное соревнование
солиста
с оркестром
Слушание музыки в исполнении оркестра; просмотр
видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов
во время звучания музыки; разучивание и
исполнение песен
соответствующей
тематики;
вариативно:
знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа
514
по группам – сочинение
ритмической партитуры
своего
варианта
2.3
Музыкальные
инструменты. Флейта
1
Предки
современной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс. Музыка
для флейты соло, флейты в
сопровождении
фортепиано,
оркестра
(например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из
оперы «Орфей
и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси)
Знакомство с внешним видом, устройством и
тембрами
классических
музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;
чтение
учебных
текстов,
сказок
и
легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах, истории
их появления
2.4
Вокальная музыка
1
Человеческий голос –
самый
совершенный
инструмент.
Бережное
отношение к
своему
голосу. Известные певцы.
Жанры
вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из
опер.
Кантата.
Песня,
романс, вокализ, кант
Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с
жанрами вокальной музыки; слушание вокальных
произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона; проблемная ситуация: что
значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
515
музыкальных произведений и их авторов; разучивание,
исполнение вокальных произведений композиторовклассиков; вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
2.5
Инструментальная музыка
2.6
Русские
классики
1
композиторы- 1
Жанры
камерной
инструментальной музыки:
этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки;
слушание произведений композиторов- классиков;
определение комплекса выразительных средств; описание
своего впечатления от восприятия; музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров
Творчество
выдающихся
отечественных композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами
из их биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра,
формы;
чтение учебных текстов и художественной
516
литературы биографического характера; вокализация
тем инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического фильма
2.7
Европейские
композиторы-классики
Итого по модулю
1
Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов; характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра,
формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера; вокализация
тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического фильма
7
517
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1
3.2
Музыкальные
портреты
1
Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков
настроения,
которые трудно передать
словами
Слушание
произведений
программной
музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера
музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и
(или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями;
игра-импровизация «Угадай моё настроение»
Музыка, передающая образ
человека, его походку,
движения, характер, манеру
речи.
«Портреты»,
выраженные
в
музыкальных
интонациях
Слушание произведений вокальной, программной
инструментальной музыки, посвящённой образам
людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера
музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни –
портретной зарисовки;
518
вариативно: рисование, лепка героя музыкального
произведения; игра- импровизация «Угадай мой
характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов
3.3
Танцы, игры и веселье
3.4
Какой же
музыки?
праздник
1
без 1
Музыка – игра звуками.
Танец – искусство
и радость движения.
Примеры
популярных
танцев
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях
и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют; ритмическая
импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
Музыка,
создающая
настроение
праздника.
Музыка в цирке,
на
уличном
шествии,
спортивном празднике
Диалог с учителем о значении музыки на
празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного
характера;
«дирижирование»
фрагментами
произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к
ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка; вариативно: запись
519
видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа»
Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям
4
17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Певец своего народа
1
4.2
Музыка
стран
ближнего зарубежья
2
Интонации
народной
музыки
в
творчестве
зарубежных композиторов
– ярких представителей
национального
музыкального стиля
своей страны
Знакомство с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой; определение формы,
принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам
Фольклор
и музыкальные традиции
стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи,
музыкальные
инструменты).
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
520
4.3
Музыка стран
зарубежья
дальнего 2
Музыкальные традиции и
праздники,
народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и
музыканты- исполнители
стран ближнего зарубежья.
Близость
музыкальной
культуры этих стран
с российскими
республиками
исполнения и звучания народных инструментов;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами народов
России;
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре народов мира
Музыка народов Европы.
Танцевальный и песенный
фольклор
европейских
народов. Канон.
Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании
и
Латинской
Америки.
Фламенко. Искусство игры
на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Знакомство
с
особенностями
музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
521
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут
быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций и
культур в музыке
Северной Америки.
Музыка Японии и
Китая.
Древние
истоки
музыкальной культуры
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники,
народные
инструменты
и
современные
исполнители Казахстана,
школьные фестивали,
культуре народов мира
посвящённые
музыкальной
522
Киргизии и других стран
региона
Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Звучание храма
5.2
Религиозные
праздники
5
1
Колокола.
Колокольные
звоны (благовест, трезвон и
другие).
Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке
русских композиторов
Обобщение жизненного опыта, связанного со
звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов,
значении колокольного звона; знакомство с видами
колокольных звонов; слушание музыки русских
композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности;
выявление, обсуждение характера, выразительных
средств,
использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений
звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на
основе звонарских приговорок; вариативно:
просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение
на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции, имитирующей звучание колоколов
1
Праздничная
вокальная (в
хоровая)
религиозного
Слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
служба,
том числе
музыка
523
содержания
(по выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая
наиболее почитаема в
данном
регионе
Российской Федерации. В
рамках
православной
традиции возможно
рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения,
как религиозной символики,
так
и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической
музыки
русских
композиторов- классиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский
и других композиторов)
Итого по модулю
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно:
просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта духовной
музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников
2
524
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на 1
6.1
сцене, на экране
6.2
Театр оперы и балета
1
Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль
Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в музыкальном спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента музыкального
спектакля; вариативно: посещение спектакля или
экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши
525
6.3
Балет.
Хореография
искусство танца
– 1
6.4
Опера. Главные герои и
номера
оперного
спектакля
1
Сольные номера и
массовые
сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например,
балеты
П.И.
Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту
балетной
музыки;
посещение
балетного спектакля или просмотр фильма- балета
Ария, хор, сцена, увертюра
– оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер
русских и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя могут
быть
представлены
фрагменты из опер Н.А.
Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии; звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка
детской оперы
526
М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж.
Верди
и
других
композиторов)
Итого по модулю
4
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки
Понятие
обработки,
7.1
2
творчество современных
классической музыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная
ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
7.2
Электронные
музыкальные
инструменты
1
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные
инструменты
Различение музыки классической и её современной
обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их
с оригиналом;
обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за изменением характера музыки; вокальное
исполнение классических тем
в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента
Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами,
обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму; вариативно: посещение
музыкального магазина
(отдел электронных музыкальных
527
Итого по модулю
3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Весь мир звучит
1
8.2
Песня
1
в
компьютерных
программах
инструментов); просмотр фильма об
электронных
музыкальных
инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах с
готовыми семплами
(например, Garage Band)
Звуки музыкальные и
шумовые.
Свойства
звука:
высота,
громкость,
длительность, тембр
Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного
качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с
использованием
шумовых
музыкальных
инструментов,
вокальной
импровизации;
артикуляционные упражнения,
разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых
звуков
Куплетная
припев
Знакомство со строением куплетной формы; составление
наглядной буквенной
или графической схемы куплетной формы; исполнение
песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании
форма.
Запев,
528
незнакомых музыкальных произведений; вариативно:
импровизация, сочинение новых
куплетов к знакомой песне
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
2
16
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
529
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов
и
учебного предмета
тем
Количество
часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь 1
1.1
1.2
Русский фольклор
1
Программное
содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Музыкальные
традиции
малой
Родины.
Песни,
обряды,
музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного
края; посещение краеведческого музея; посещение
этнографического спектакля,
концерта
Русские народные песни
(трудовые,
хороводные).
Детский фольклор (игровые,
заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной
игре (по выбору учителя могут быть освоены игры
«Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и другие); сочинение
мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
530
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
1.3
Русские
народные
музыкальные
инструменты
1
Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые
мелодии
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение
на
слух
тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение музыкального
или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
1.4
Сказки, мифы и легенды
1
Народные
сказители.
Русские
народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
о музыке и музыкантах
Знакомство с манерой сказывания нараспев; слушание
сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
нараспев;
в инструментальной музыке определение
на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;
531
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по
выбору учителя: отдельные сказания или примеры из
эпоса народов России, например, якутского Олонхо,
карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
1.5
Народные праздники
1
Обряды, игры, хороводы,
праздничная символика – на
примере
одного
или
нескольких
народных
праздников (по выбору
учителя
внимание
обучающихся может быть
сосредоточено
на русских традиционных
народных
праздниках
(Рождество,
Осенины,
Масленица, Троица)
и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй,
Байрам,
Навруз, Ысыах)
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской
Федерации;
разучивание
песен,
реконструкция фрагмента обряда,
участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя
могут
быть
освоены
традиционные
игры
территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра,
театрализованного представления; участие
в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка
532
1.6
Фольклор
России
народов
1
Музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской Федерации (по
выбору учителя
может быть
представлена культура 2–3
регионов
Российской
Федерации.
Особое
внимание следует уделить
как
наиболее
распространённым чертам,
так
и
уникальным
самобытным явлениям,
например:
тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады
в
музыке
республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов
на
ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен,
прослеживание мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России
533
1.7
Фольклор в творчестве 1
профессиональных
музыкантов
Итого по модулю
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа для
композиторского
творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики; чтение
учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора; слушание музыки, созданной
композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных
песен
в
композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи
Творчество
выдающихся
отечественных композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами
из их биографии;
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Русские
композиторы- 1
2.1
классики
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений;
534
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.2
Европейские
композиторы-классики
1
Творчество выдающихся
зарубежных композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами
из их биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов
и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
535
разучивание,
исполнение
сочинений;
вариативно:
посещение
биографического фильма
доступных
вокальных
концерта;
просмотр
2.3
Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель
1
Певучесть
тембров
струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты
Игра-имитация исполнительских движений во
время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных
произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов; разучивание,
исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной
музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская
работа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём
2.4
Вокальная музыка
1
Человеческий голос –
самый
совершенный
инструмент.
Бережное
отношение
к
своему
голосу. Известные певцы.
Жанры
вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из
опер.
Кантата.
Песня,
романс,
вокализ, кант
Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторовклассиков; освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона; проблемная ситуация:
что значит красивое
пение;
536
музыкальная
викторина
на
знание
вокальных
музыкальных произведений и их авторов; разучивание,
исполнение вокальных произведений композиторовклассиков; вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
2.5
Программная музыка
1
Программное
название,
известный
сюжет,
литературный эпиграф
Слушание
произведений
программной
музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств,
использованных композитором; вариативно: рисование
образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр
(вокальные
или
инструментальные
импровизации) по заданной программе
2.6
Симфоническая музыка
1
Жанры
камерной
инструментальной музыки:
этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки;
слушание произведений композиторов- классиков;
определение комплекса выразительных средств; описание
своего впечатления от восприятия; музыкальная
викторина; вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров
2.7
Мастерство
исполнителя
1
Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
Знакомство
с
творчеством
выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного
537
2.8
Инструментальная музыка
1
Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главный
музыкальный 1
3.1
символ
филармония,
Конкурс имени П.И.
Чайковского
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
вариативно: посещение концерта классической
музыки; создание коллекции записей любимого
исполнителя
Жанры
камерной
инструментальной музыки:
этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки;
слушание произведений композиторов- классиков;
определение комплекса выразительных средств; описание
своего впечатления от восприятия; музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров
Гимн России – главный
музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения
Гимна России. Другие гимны
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных
с государственными символами страны;
538
разучивание, исполнение
республики, города, школы
3.2
Красота и вдохновение
Количество часов
по инвариантным модулям
1
Гимна
своей
Стремление человека к
красоте.
Особое
состояние
–
вдохновение.
Музыка
–
возможность
вместе
переживать
вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное
единство
людей – хор, хоровод
Диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека; слушание
музыки, концентрация на её
восприятии,
своём
внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического
характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и
психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого
дыхания по руке дирижёра; разучивание, исполнение
красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Образы,
интонации
фольклора
других
народов и стран
в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
(в том числе образы
других культур в музыке
Знакомство с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой; определение формы,
принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
2
539
Итого по модулю
2
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Инструментальная музыка в 1
5.1
церкви
русских композиторов и
русские
музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам
Орган и его роль в
богослужении.
Творчество И.С. Баха
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству органа,
его роли в католическом
и протестантском богослужении; ответы на
вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха; описание
впечатления от восприятия, характеристика
музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых музыкальных произведений
тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки;
рассматривание иллюстраций, изображений органа;
проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы этого
540
музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество
на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной
музыки
5.2
Искусство
Русской 1
православной церкви
Музыка в православном
храме.
Традиции
исполнения,
жанры
(тропарь,
стихира,
величание и другое).
Музыка
и
живопись,
посвященные
святым.
Образы
Христа,
Богородицы
Разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и
народных
песен,
мелодий
светской
музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по
нотной записи;
анализ типа мелодического движения,
особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки
и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск
в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах
5.3
Религиозные
праздники
Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая)
музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на
религиозных
праздниках той
слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
1
541
Итого по модулю
3
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на 2
6.1
сцене, на экране
конфессии,
которая
наиболее почитаема в
данном
регионе
Российской Федерации. В
рамках
православной
традиции возможно
рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения,
как религиозной символики,
так
и фольклорных традиций
(например:
Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство
с
фрагментами
литургической
музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский
и других композиторов)
вариативно:
просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта духовной
музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников
Характеры
персонажей,
отражённые в музыке.
Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение
музыкально-выразительных
542
6.2
Театр оперы и балета
6.3
Балет.
Хореография
искусство танца
Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль
средств, передающих повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
1
Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в
музыкальном
спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра
в
дирижёра»
–
двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента
–1
Сольные номера и
массовые
сцены
балетного
спектакля.
Фрагменты, отдельные
Просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов;
543
6.4
Опера. Главные герои и
номера
оперного
спектакля
2
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма- балета
Ария, хор, сцена, увертюра
– оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер
русских и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя могут
быть
представлены
фрагменты из опер Н.А.
Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В.
Глюка («Орфей
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка
детской оперы
544
6.5
Сюжет
спектакля
музыкального 1
6.6
Оперетта, мюзикл
1
и Эвридика»),
Дж.
Верди
и
других
композиторов)
Либретто.
Развитие
музыки в соответствии с
сюжетом. Действия и
сцены в опере
и
балете.
Контрастные
образы, лейтмотивы
История возникновения и
особенности жанра.
Отдельные номера
из оперетт И. Штрауса, И.
Кальмана и др.
Знакомство
с
либретто,
структурой
музыкального спектакля; рисунок обложки для
либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы
главных
героев,
противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика
приёмов, использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты; вариативно:
создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла; слушание
фрагментов из оперетт, анализ характерных
особенностей
жанра;
разучивание, исполнение
отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей; сравнение разных постановок одного и того
же
мюзикла;
545
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в
жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов,
сцен из мюзикла –
спектакль для родителей
Итого по модулю
8
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки
Понятие
обработки,
7.1
1
классической музыки
творчество современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная
ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
7.2
Джаз
1
Особенности
джаза:
импровизационность,
ритм.
Музыкальные
инструменты
джаза,
особые приёмы игры на
них.
Творчество
джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут
быть
представлены
примеры
творчества
всемирно
известных джазовых)
Различение музыки классической и её современной
обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их
с оригиналом;
обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за изменением характера музыки; вокальное
исполнение классических тем
в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в
отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение
на
слух
тембров
музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
546
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
7.3
Исполнители
современной музыки
1
Творчество одного или
нескольких
исполнителей
современной
музыки,
популярных у молодёжи
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой)
7.4
Электронные
музыкальные
инструменты
1
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах
Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами,
обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму; вариативно: просмотр
фильма об электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например, Garage
Band)
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
4
17
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
547
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов
и
учебного предмета
Количество
часов
тем
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь 1
1.1
1.2
Русский фольклор
1
Программное
содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Музыкальные
традиции
малой
Родины.
Песни,
обряды,
музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых
своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего
родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея, концерта
этнографического спектакля
Русские народные песни
(трудовые,
хороводные).
Детский фольклор (игровые,
заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре;
сочинение мелодий, вокальная импровизация на
основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых ударных (ложки) и
духовых (свирель) инструментах к изученным
народным
песням
548
1.3
Русские
народные
музыкальные
инструменты
1
Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые
мелодии
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение
на
слух
тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение музыкального
или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
1.4
Жанры
фольклора
музыкального 1
Фольклорные жанры, общие
для
всех
народов:
лирические,
трудовые,
колыбельные песни,
танцы
и
пляски.
Традиционные
музыкальные
инструменты
Различение на слух контрастных по характеру
фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика),
состава исполнителей; определение тембра музыкальных
инструментов, отнесение к одной из групп
549
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров,
относящихся к фольклору разных народов Российской
Федерации;
импровизации,
сочинение
к
ним
ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами,
на
ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на клавишных
или духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии
по нотной записи
1.5
Фольклор
России
народов
1
Музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской Федерации (по
выбору учителя
может быть
представлена культура 2–3
регионов
Российской
Федерации.
Особое
внимание следует уделить
как
наиболее
распространённым чертам,
так
и
уникальным
самобытным явлениям,
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов
на
ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен,
прослеживание мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России
550
например:
тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады
в
музыке
республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители
1.6
Фольклор в творчестве 1
профессиональных
музыкантов
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа для
композиторского
творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики; чтение
учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на
основе народных жанров и интонаций; определение
приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном
и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством – сравнение фотографий подлинных образцов
народных промыслов (гжель, хохлома,
551
городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих
техниках росписи
Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Композитор
–
2.1
1
исполнитель –
слушатель
2.2
Композиторы – детям
1
Композитор. Исполнитель.
Особенности
их
деятельности, творчества.
Умение слушать музыку.
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в
концертном зале
Просмотр видеозаписи концерта; слушание
музыки,
рассматривание
иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских
движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок,
мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте; вариативно:
«Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося
в музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения; посещение концерта
классической музыки
Детская
музыка
П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие
жанра.
Песня,
танец, марш
Слушание музыки, определение основного характера,
музыкально-выразительных средств, использованных
композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
552
инструментальных пьес со словами; разучивание,
исполнение
песен;
сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого
и танцевального характера
2.3
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1
Рояль
и
пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор)
2.4
Вокальная музыка
1
Человеческий голос –
Определение на слух типов человеческих
самый
совершенный голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов
инструмент. Бережное
профессиональных вокалистов;
Знакомство
с
многообразием
красок
фортепиано; слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в
исполнении учителя; демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными
штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки;
разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая подсчёт
параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей)
553
2.5
Инструментальная музыка
1
отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры
вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из
опер.
Кантата.,
песня,
романс, вокализ, кант
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона; проблемная ситуация: что
значит красивое пение;
музыкальная
викторина
на
знание
вокальных
музыкальных произведений и их авторов; разучивание,
исполнение вокальных произведений композиторовклассиков; вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
Жанры
камерной
инструментальной музыки:
этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки;
слушание произведений композиторов- классиков;
определение комплекса выразительных средств; описание
своего впечатления от восприятия; музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров
554
2.6
Русские
классики
композиторы- 1
2.7
Европейские
композиторы-классики
1
Творчество
выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отечественных композиторов отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся
зарубежных композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами
из их биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
555
музыкально-выразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы; чтение
учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.8
Мастерство
исполнителя
Итого по модулю
1
Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория, филармония,
Конкурс
имени
П.И.
Чайковского
Знакомство
с
творчеством
выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того
же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1
Слушание
произведений
программной
Образы природы
в
музыке.
Настроение посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
музыкальных пейзажей.
музыки,
556
3.2
Танцы, игры и веселье
3.3
Музыка на войне, музыка о 1
войне
1
Чувства
человека,
любующегося
природой.
Музыка
–
выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков
настроения,
которые трудно передать
словами
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и
(или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями;
игра-импровизация «Угадай моё настроение»
Музыка – игра звуками.
Танец – искусство
и радость движения.
Примеры популярных
танцев
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют; ритмическая
импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
Военная тема в
музыкальном
искусстве. Военные
песни,
марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой
Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие
о
557
ритм,
тембры
малого чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как
барабана, трубы).
музыка, песни помогали российскому народу одержать
Песни
Великой
победу в Великой Отечественной войне?
Отечественной войны –
песни Великой
Победы
Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям
3
17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
4
Итого по модулю
Образы,
интонации
фольклора
других
народов и стран
в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
(в том числе образы других
культур
в
музыке
русских
композиторов
и
русские
музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)
Знакомство с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой; определение формы,
принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам
4
558
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Религиозные
5.1
2
праздники
Праздничная
служба,
вокальная (в том числе
хоровая)
музыка
религиозного
содержания (по выбору: на
религиозных праздниках
той конфессии, которая
наиболее почитаема
в
данном
регионе
Российской Федерации. В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения,
как религиозной символики,
так
и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,).
Рекомендуется знакомство
с
фрагментами
литургической
музыки
русских композиторов-
Слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания; разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно:
просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта духовной
музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников
559
классиков
(С.В. Рахманинова,
П.И. Чайковского
и других композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Патриотическая и
6.1
2
народная тема в
театре и кино
История создания, значение
музыкально- сценических и
экранных
произведений,
посвящённых
нашему
народу, его истории, теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные
номера из опер, балетов,
музыки
к фильмам (например,
опера «Иван Сусанин»
М.И. Глинки,
опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму
«Александр
Невский»
С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие
произведения)
Чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер, фильмов, о
творческих поисках композиторов, создававших к ним
музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов крупных
сценических произведений, фильмов; обсуждение
характера героев и событий; проблемная ситуация: зачем
нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр
спектакля (фильма) патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале патриотической тематики
560
6.2
Сюжет
спектакля
6.3
Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?
Итого по модулю
музыкального 2
1
Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные
певцы,
балерины
и
танцовщики, художники и
другие
Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля; знакомство с
миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в
разных
постановках;
обсуждение
различий
в
оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и декораций
к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест по
музыкальному театру
Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные
певцы,
балерины
и
танцовщики, художники и
другие
Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля; знакомство с
миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же
спектакля в разных постановках; обсуждение
различий в оформлении, режиссуре; создание
эскизов костюмов и декораций к одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру
5
561
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Исполнители
Творчество одного или
7.1
2
современной музыки
нескольких
исполнителей
современной
музыки,
популярных у молодёжи
7.2
Джаз
1
Особенности
джаза:
импровизационность,
ритм.
Музыкальные
инструменты
джаза,
особые приёмы игры на
них.
Творчество
джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут
быть
представлены
примеры
творчества
всемирно
известных джазовых)
Просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение
их
композиций
с
другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой); вариативно:
составление плейлиста, коллекции записей
современной музыки для друзей-других
обучающихся
(для
проведения
совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в
отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение
на
слух
тембров
музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста
записей джазовых музыкантов
562
7.3
Электронные
музыкальные
инструменты
1
Итого по модулю
4
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах
Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами,
обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму; вариативно: просмотр
фильма об электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например, Garage
Band)
Выразительные
и
изобразительные
интонации
Определение на слух, прослеживание по
нотной
записи
кратких
интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так
и другие) и выразительного (просьба, призыв и
другие) характера; разучивание, исполнение
попевок,
вокальных
упражнений,
песен,
вокальные
и инструментальные импровизации на
основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных
произведений, включающих примеры изобразительных
интонаций
563
8.2
Ритм
1
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
2
17
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Звуки длинные
и короткие (восьмые и
четвертные
длительности), такт,
тактовая черта
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз; исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов; игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение ритма по памяти (хлопками)
564
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов
и
учебного предмета
тем
Количество
часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь 1
1.1
Программное
содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Музыкальные
традиции
малой Родины. Песни,
обряды,
музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего
родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного
края; посещение краеведческого музея; посещение
этнографического спектакля,
концерта
1.2
Первые
артисты,
народный театр
1
Скоморохи. Ярмарочный
балаган. Вертеп
Виды деятельности обучающихся: чтение
учебных, справочных текстов по теме; диалог с
учителем;
разучивание, исполнение скоморошин; вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
фрагмента
музыкального спектакля; творческий
проект – театрализованная постановка
1.3
Русские
народные
музыкальные
инструменты
1
Народные
музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения
и звучания русских народных инструментов; определение
на слух тембров
инструментов;
565
1.4
Жанры
фольклора
музыкального 1
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые
мелодии
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр
видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение музыкального
или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
Музыкальные традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской Федерации (по
выбору учителя
может быть
представлена культура 2–3
регионов
Российской
Федерации.
Особое
внимание следует уделить
как
наиболее
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов
на
ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен,
566
1.5
Фольклор
России
народов
1
распространённым чертам,
так
и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады
в
музыке
республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители
прослеживание мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России
Музыкальные традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской Федерации (по
выбору учителя
может быть
представлена культура 2–3
регионов
Российской
Федерации.
Особое
внимание следует уделить
как
наиболее
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов
на
ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен,
567
1.6
Фольклор в творчестве 2
профессиональных
музыкантов
распространённым чертам,
так
и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады
в
музыке
республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители
прослеживание мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа для
композиторского
творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики; чтение
учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на
основе народных жанров и интонаций; определение
приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных
568
суждений на основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным
искусством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих
техниках росписи
Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1
2.2
Оркестр
1
Детская
музыка
П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш
Слушание музыки, определение основного характера,
музыкально-выразительных средств, использованных
композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра;
музыкальная викторина; вариативно: вокализация,
исполнение мелодий инструментальных пьес со
словами;
разучивание,
исполнение
песен;
сочинение ритмических аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов или ударных
и шумовых инструментов) к пьесам маршевого
и танцевального характера
Оркестр
–
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция. Жанр
Слушание музыки в исполнении оркестра; просмотр
видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
569
концерта – музыкальное
соревнование солиста
с оркестром
жестов во время звучания музыки;
разучивание
и
исполнение
песен
соответствующей тематики; вариативно:
знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа по
группам
–
сочинение
своего
варианта
ритмической партитуры
2.3
Вокальная музыка
1
Человеческий голос –
самый
совершенный
инструмент.
Бережное
отношение
к
своему
голосу. Известные певцы.
Жанры
вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из
опер.
Кантата.
Песня,
романс, вокализ, кант
Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с
жанрами вокальной музыки; слушание вокальных
произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона; проблемная ситуация: что
значит красивое пение;
музыкальная
викторина
на
знание
вокальных
музыкальных произведений и их авторов; разучивание,
исполнение вокальных произведений композиторовклассиков; вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
2.4
Инструментальная
музыка
1
Жанры
камерной
инструментальной
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
570
музыки:
этюд,
Альбом. Цикл.
Соната. Квартет
пьеса.
Сюита.
слушание произведений композиторов- классиков;
определение комплекса выразительных средств; описание
своего впечатления от восприятия; музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров
2.5
Программная музыка
1
Программное
название,
известный
сюжет,
литературный эпиграф
Слушание
произведений
программной
музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств,
использованных композитором; вариативно: рисование
образов программной музыки;
сочинение небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации)
по заданной программе
2.6
Симфоническая музыка
1
Симфонический оркестр.
Тембры,
группы
инструментов.
Симфония, симфоническая
картина
Знакомство с составом симфонического оркестра,
группами инструментов; определение на слух
тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование»
оркестром;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра
571
2.7
Русские
классики
композиторы- 1
2.8
Европейские
композиторы-классики
1
Творчество
выдающихся
отечественных композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра,
формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся
зарубежных композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
572
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.9
Мастерство
исполнителя
Итого по модулю
1
Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория, филармония,
Конкурс
имени
П.И.
Чайковского
Знакомство
с
творчеством
выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того
же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
Музыка – временное
искусство. Погружение в
поток
музыкального
звучания. Музыкальные
Слушание, исполнение музыкальных произведений,
передающих
образ
непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями
9
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Искусство времени
1
573
Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям
образы
движения,
изменения и развития
(дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на
человека;
вариативно: программная ритмическая
или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»
Фольклор
и музыкальные традиции
стран ближнего зарубежья
(песни,
танцы,
обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции и
праздники,
народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и
музыканты-
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
1
17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
Музыка
стран
4.1
2
ближнего зарубежья
574
4.2
Музыка стран
зарубежья
дальнего 2
исполнители
стран
ближнего
зарубежья.
Близость
музыкальной
культуры этих стран
с
российскими
республиками
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре народов мира
Музыка народов Европы.
Танцевальный и песенный
фольклор
европейских
народов. Канон.
Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании
и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры
на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре
на
музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
575
могут
быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова
и другие). Смешение
традиций и культур в
музыке
Северной
Америки.
Музыка
Японии и Китая.
Древние
истоки
музыкальной культуры
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники,
народные
инструменты
и
современные
исполнители Казахстана,
Киргизии и других стран
региона
Итого по модулю
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре народов мира
4
576
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Религиозные
5.1
праздники
1
Праздничная
служба,
вокальная (в том числе
хоровая)
музыка
религиозного
содержания (по выбору: на
религиозных праздниках той
конфессии, которая наиболее
почитаема
в
данном
регионе
Российской Федерации. В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения,
как религиозной символики,
так
и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство
с
фрагментами
литургической
музыки
русских композиторов-
Слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания; разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно:
просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта духовной
музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников
577
классиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский
и других композиторов)
Итого по модулю
1
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на 1
6.1
сцене, на экране
6.2
Театр оперы и балета
1
Характеры
персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль
Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в
музыкальном
спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета;
разучивание и исполнение доступного
578
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента музыкального
спектакля; вариативно: посещение спектакля или
экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши
6.3
Балет.
Хореография
искусство танца
– 2
6.4
Опера. Главные герои и
номера
оперного
спектакля
2
Сольные номера и
массовые
сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например,
балеты
П.И.
Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма- балета
Ария, хор, сцена, увертюра
– оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер
русских
и зарубежных
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных
579
6.5
Патриотическая и
народная тема в
театре и кино
1
композиторов
(по выбору учителя могут
быть
представлены
фрагменты из опер Н.А.
РимскогоКорсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей
и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов)
певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из
оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской
оперы
История создания, значение
музыкально- сценических и
экранных
произведений,
посвящённых
нашему
народу, его истории, теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов, музыки к
фильмам (например, опера
«Иван
Сусанин»
М.И. Глинки, опера
Чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер, фильмов, о
творческих поисках композиторов, создававших к ним
музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий; проблемная
ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах
героев;
580
«Война и мир», музыка к
кинофильму
«Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие произведения)
Итого по модулю
7
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки
Понятие
обработки,
7.1
1
творчество
современных
классической музыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная
ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
7.2
Джаз
1
Особенности
джаза:
импровизационность,
ритм.
Музыкальные
инструменты
джаза,
особые приёмы игры на
них.
Творчество
джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут
быть
представлены примеры
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр
спектакля (фильма) патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики
Различение музыки классической и её современной
обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их
с оригиналом;
обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за изменением характера музыки; вокальное
исполнение классических тем
в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в
отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух
тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
581
Итого по модулю
2
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
8.2
Музыкальный язык
1
творчества
всемирно
известных джазовых)
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
Выразительные
и
изобразительные
интонации
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и
другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных упражнений, песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных
интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений,
включающих примеры
изобразительных интонаций
Темп, тембр. Динамика
(форте,
пиано,
крещендо, диминуэндо).
Штрихи
(стаккато,
легато, акцент)
Знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением
в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при
восприятии
музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении элементов музыкального языка;
исполнение вокальных и ритмических упражнений,
песен с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми
красками;
582
использование элементов музыкального языка для
создания определённого образа, настроения в
вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками; исполнительская интерпретация на
основе их изменения;
составление музыкального словаря
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
2
17
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
583
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
Край, в котором ты
1
живёшь
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_14kl/0.htmlwww.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_
4
Сказки,
легенды
1
www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_14kl/0.htmlwww.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_
5
Фольклор народов
России
1
www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_14kl/0.htmlwww.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_
6
Народные
праздники
1
www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_14kl/0.htmlwww.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_
7
Композиторы –
детям
1
www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_14kl/0.htmlwww.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_
8
Оркестр
1
www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_14kl/0.htmlwww.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_
9
Музыкальные
инструменты.
Флейта
1
www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_14kl/0.htmlwww.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_
10
Вокальная музыка
1
http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_s
hkola/18 http://internet.chgk.info/
мифы
и
www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_14kl/0.htmlwww.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_
www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_14kl/0.htmlwww.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_
584
11
Инструментальная
музыка
1
12
Русские
композиторыклассики
1
13
Европейские
композиторыклассики
1
14
Музыкальные
пейзажи
1
15
Музыкальные
портреты
1
16
Танцы,
веселье
17
Какой же праздник
1
без музыки?
18
Певец своего
народа
1
19
Музыка стран
ближнего
зарубежья
1
20
Музыка стран
ближнего
зарубежья
1
21
Музыка
стран
1
дальнего зарубежья
22
Музыка
стран
1
дальнего зарубежья
игры
и
1
https://vk.com/sveta
music
https://vk.com/sveta
music
585
23
Звучание храма
1
24
Религиозные
праздники
1
25
[[Музыкальная
сказка на сцене, на
экране]
1
26
Театр оперы
балета
1
27
Балет.
Хореография –
искусство танца
1
28
Опера. Главные
герои и номера
оперного спектакля
1
29
Современные
обработки
классики
1
30
Современные
обработки
классики
1
31
Электронные
музыкальные
инструменты
1
32
Весь мир звучит
1
33
Песня
1
и
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
33
https://vk.com/sveta
https://vk.com/sveta
0
music
music
0
586
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские
народные
инструменты
4
Сказки, мифы и легенды
музыкальные
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
1
1
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
5
Народные праздники
1
6
Фольклор народов России
1
7
Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов
1
8
Русские композиторы-классики
1
9
Европейские композиторы-классики
1
10
Музыкальные
виолончель
1
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
1
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
11
инструменты.
Вокальная музыка
Скрипка,
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
587
12
13
Программная музыка
Симфоническая музыка
1
1
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
14
Мастерство исполнителя
1
15
Инструментальная музыка
1
16
Главный музыкальный символ
1
17
Красота и вдохновение
1
18
Диалог культур
1
19
Диалог культур
1
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
20
Инструментальная музыка в церкви
1
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
21
Искусство Русской православной церкви
1
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на экране
1
24
Музыкальная сказка на сцене, на экране
1
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
25
Театр оперы и балета
1
26
Балет. Хореография – искусство танца
1
588
27
Опера. Главные герои
оперного спектакля
и
номера
28
Опера. Главные герои
оперного спектакля
и
номера
29
Сюжет музыкального спектакля
1
1
1
30
Оперетта, мюзикл
31
Современные
музыки
32
Джаз
1
33
Исполнители современной музыки
1
34
Электронные музыкальные инструменты
1
обработки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
1
классической
1
34
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
0
0
589
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские
народные
музыкальные
1
инструменты и народные песни
4
Жанры музыкального фольклора
1
5
Фольклор народов России
1
6
Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов
1
7
Композитор – исполнитель – слушатель 1
8
Композиторы – детям
1
9
Музыкальные инструменты.
Фортепиано
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Русские композиторы-классики
1
13
Европейские композиторы-классики
1
14
Мастерство исполнителя
1
15
Музыкальные пейзажи
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94
590
Библиотека ЦОК
16
Танцы, игры и веселье
1
17
[Музыка на войне, музыка о войне
1
18
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
1
композиторов
19
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных 1
композиторов
20
Образы других культур
русских композиторов
21
Русские
музыкальные
цитаты
творчестве зарубежных композиторов
22
[Религиозные праздники
1
23
Троица
1
24
Патриотическая и народная тема в
1
театре и кино
25
Патриотическая и народная тема в
1
театре и кино
26
Сюжет музыкального спектакля
1
27
Сюжет музыкального спектакля
1
28
Кто создаёт музыкальный спектакль
1
29
Исполнители современной музыки
1
30
Исполнители современной музыки
1
31
Особенности джаза
1
в
музыке
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116
1
в
1
591
32
Электронные музыкальные
инструменты
1
33
Интонация
1
34
Ритм
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
34
0
0
592
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Первые артисты, народный театр
1
3
Русские
народные
инструменты
1
4
Жанры музыкального фольклора
1
5
Фольклор народов России
1
6
Фольклор
в
творчестве
1
профессиональных музыкантов
7
Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов
1
8
Композиторы – детям
1
9
Оркестр
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Программная музыка
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Русские композиторы-классики
1
15
Европейские композиторы-классики
1
музыкальные
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8
593
16
Мастерство исполнителя
1
17
Искусство времени
1
18
Музыка стран ближнего зарубежья
1
19
Музыка стран ближнего зарубежья
1
20
Музыка стран дальнего зарубежья
1
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на экране 1
24
Театр оперы и балета
1
25
Балет
1
26
Балет
1
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Патриотическая и народная тема в
1
театре и кино
30
Современные обработки классической
1
музыки
31
Современные обработки классической
1
музыки
32
Джаз
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050
594
33
Интонация
1
34
Музыкальный язык
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154
0
0
595
2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (далее соответственно программа по труду (технологии), труд (технология)) на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих
правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, необходимых для разумной организации собственной жизни воспитание
ориентации на будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического
знакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как
важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях
их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности ответственного
отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,
мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
технологии, профессии и производства;
596
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с пластичными
материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и другими
доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов, робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы
образовательной организации);
ИКТ (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают основами
проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование средств художественной
выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий
мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных
идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык»
(использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, отведенных на изучение предмета «Труд (технология)» – 135 часов: в 1
классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
597
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов и
творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из
различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во
время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение
инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия,
отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с опорой на
рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических
изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления
изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание
нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина, клея, скручивание, сшивание и другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления изделий
доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз», отделение части (стекой, отрыванием),
придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и
другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки, семена, ветки).
Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом,
составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и
приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого
стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование.
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детали и
части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь
598
выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата (замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение предмета «Труд (технология)» в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией часть
познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общаться как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание
к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе
анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам
сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
599
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии, правила мастера.
Культурные традиции. Техника на службе человека.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование
и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в
процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля),
формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и
другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты – линейка, угольник, циркуль. Их функциональное назначение,
конструкция. Приёмы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение
прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное
соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе
натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты
(перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка).
Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность
изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование.
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной
композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
600
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение предмета труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного); выполнять
работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной; выполнять действия
анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи; осуществлять
решение простых задач в умственной и материализованной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в
работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других
обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное отношение
к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать
работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в
работе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться,
выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
601
искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов,
аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных
законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для
технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель (лидер) и подчинённый).
Технологии ручной обработки материалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий,
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие),
знание приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование
развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разметка
деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик,
стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративнохудожественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора
«Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов,
соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений и
602
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию
трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой
человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники
информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер и другие. Современный информационный мир. Персональный компьютер
(ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных
устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и несущественных
признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также графически
представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать
план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
603
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по результатам работы,
устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по деловым
качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие; осуществлять
взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными
заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё.
Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы
её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и
уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учётом
традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного
замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение
учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов.
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей
(натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн
одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты
(«тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного
и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания
и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
604
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в
сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной
информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса
компьютера в оформлении изделий и другое. Создание презентаций в программе PowerPoint или
другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и по
заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить
необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с
учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
605
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных
и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою
точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в
соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество,
взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
606
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире,
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические
чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому
труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения, проявление
толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
607
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных
и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность
информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты
продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
608
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в практической
работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение деталей
способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью клея, ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя),
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали,
называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека,
булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки, придавать
форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой и прочее, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и другое, эстетично и
аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное
значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
609
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз»,
«линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции»,
«способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую)
карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж
(эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и
разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и
неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный
материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного
искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
610
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии с
новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные техники при изготовлении
изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать их
при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и конструктора по заданным
техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий
для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных
заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе
полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве
и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках
изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от
вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел, при необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например,
плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные способы в
зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали освоенными
ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды
технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по
ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские
задачи по созданию изделий с заданной функцией;
611
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи
для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в
распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
612
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
1.1
Природное
и
техническое
окружение
человека.
Мир
профессий. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и
производствами
Итого по разделу
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
2.1
Природные материалы. Свойства.
Технологии обработки. Способы 4
соединения природных материалов
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
2.2
Композиция
в
художественно2
декоративных изделиях
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
2.3
Пластические
массы.
Свойства.
Технология обработки. Получение
4
различных форм деталей изделия из
пластилина. Мир профессий
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
2.4
Бумага. Ее основные свойства.
Виды бумаги. Мир профессий
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
2.5
Картон. Его основные свойства.
Виды картона.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
2.6
Сгибание и складывание бумаги
3
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
613
2.7
Ножницы – режущий инструмент.
Резание бумаги и тонкого картона
ножницами. Понятие
«конструкция». Мир профессий
2.8
Шаблон – приспособление.
Разметка бумажных деталей
шаблону
3
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
по
5
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
2.9
Общее представление о тканях и
нитках. Мир профессий
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
2.10
Швейные иглы и приспособления
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
2.11
Варианты строчки прямого стежка
(перевивы). Вышивка
3
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
2.12
Выставка работ. Итоговое занятие
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
0
0
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
29
ЧАСОВ
ПО
33
614
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
1.1
Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет,
форма, размер, тон, светотень,
5
симметрия) в работах мастеров.
Мир профессий. Мастера и их
профессии
Итого по разделу
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
5
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
2.1
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов
4
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.2
Технология
и
технологические
операции
ручной
обработки 1
материалов (общее представление)
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.3
Элементы графической
Мир профессий
2
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.4
Разметка прямоугольных деталей от
3
двух прямых углов по линейке
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.5
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент.
1
Разметка прямоугольных деталей по
угольнику
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
грамоты.
615
2.6
Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент.
Разметка круглых деталей циркулем
2
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.7
Подвижное
и
неподвижное
соединение деталей. Соединение
деталей изделия
5
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.8
Машины на службе у человека. Мир
профессий
2
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.9
Технология обработки текстильных
материалов. Натуральные ткани.
Основные свойства натуральных
тканей. Мир профессий
2
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.10
Технология изготовления швейных
изделий. Лекало. Строчка косого
стежка и ее варианты
6
0
0
https://lib.myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
0
0
Итого по разделу
28
Раздел 3. Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
1
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
1
ЧАСОВ
ПО
34
616
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
1.1
Современные производства и
профессии, связанные с обработкой 2
материалов
0
0
0
0
3.1
Способы
получения
объемных
рельефных форм и изображений.
(технология обработки пластических 4
масс, креповой бумаги, фольги). Мир
профессий
0
0
3.2
Способы
получения
объемных
рельефных форм и изображений
1
Фольга. Технология обработки фольги.
Мир профессий
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
2.1
Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его
назначение
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
3
Раздел 3. Технологии ручной обработки материалов
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
617
3.3
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования. Мир профессий
1
0
0
3.4
Объемные формы деталей и изделий.
Развертка. Чертеж развертки. Мир
профессий
6
0
0
3.5
Технологии
материалов
4
0
0
3.6
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды
2
0
0
3.7
Современные производства и
профессии (история швейной машины
или другое). Мир профессий
4
0
0
0
0
0
0
0
0
обработки
текстильных
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
22
Раздел 4. Конструирование и моделирование
4.1
Конструирование изделий из разных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям.
Мир профессий
Итого по разделу
6
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
6
Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1
Проверочная работа
1
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
1
ЧАСОВ
ПО
34
618
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
1.1
Технологии, профессии и производства.
Современные
производства
и
профессии
Итого по разделу
2
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
2.1
Информационно-коммуникационные
технологии
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
3
Раздел 3. Конструирование и моделирование
3.1
Конструирование робототехнических
моделей
Итого по разделу
5
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
5
Раздел 4. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
4.1
Конструирование сложных изделий из
4
бумаги и картона
0
0
4.2
Конструирование объемных изделий из
3
разверток
0
0
4.3
Интерьеры разных времен.
интерьера. Мир профессий
0
0
Декор
3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
619
4.4
Синтетические
профессий
материалы.
Мир
5
0
0
4.5
История
одежды
и
текстильных
5
материалов. Мир профессий
0
0
4.6
Конструирование и
моделирование.
Конструирование изделий из разных
3
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям
0
0
0
0
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
23
Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1
Подготовка
работа
портфолио.
Проверочная
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
1
ЧАСОВ
ПО
34
620
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
1.1
Природное
и
техническое
окружение
человека.
Мир
профессий.
Профессии,
связанные с изучаемыми
материалами и производствами
Итого по разделу
4
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
2.1
Природные
материалы.
Свойства.
Технологии
обработки. Способы соединения
природных материалов
Библиотека ЦОК
Композиция в художественно2
декоративных изделиях
Библиотека ЦОК
2.2
Библиотека ЦОК
2.3
Пластические массы. Свойства.
Технология обработки.
Получение
различных
форм 4
деталей изделия из пластилина.
Мир профессий
4
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
621
Бумага. Ее основные свойства.
1
Виды бумаги. Мир профессий
Библиотека ЦОК
2.4
Картон. Его основные свойства.
1
Виды картона.
Библиотека ЦОК
2.5
2.6
Сгибание и складывание бумаги
Библиотека ЦОК
2.7
Ножницы
–
режущий
инструмент. Резание бумаги и
тонкого картона ножницами. 3
Понятие «конструкция». Мир
профессий
Библиотека ЦОК
2.8
Шаблон
–
приспособление.
Разметка бумажных деталей по
5
шаблону
Общее представление о тканях и
1
нитках. Мир профессий
Библиотека ЦОК
2.9
Швейные
иглы
приспособления
Библиотека ЦОК
2.10
Варианты строчки прямого
3
стежка (перевивы). Вышивка
Библиотека ЦОК
2.11
Выставка
занятие
Библиотека ЦОК
2.12
Итого по разделу
работ.
и
Итоговое
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
3
1
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
29
622
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
623
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
1.1
Средства
художественной
выразительности
(композиция,
цвет,
форма,
размер,
тон,
5
светотень, симметрия) в работах
мастеров. Мир профессий.
Мастера и их профессии
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
5
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
Библиотека ЦОК
2.1
Технология и технологические
операции
ручной
обработки 4
материалов
Библиотека ЦОК
2.2
Технология и технологические
операции
ручной
обработки
материалов
(общее
представление)
Элементы графической грамоты.
2
Мир профессий
Библиотека ЦОК
2.3
Разметка прямоугольных деталей
3
от двух прямых углов по линейке
Библиотека ЦОК
2.4
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
624
2.5
Угольник
–
чертежный
(контрольно-измерительный)
инструмент.
Разметка
прямоугольных деталей по
угольнику
2.6
Циркуль
–
чертежный
(контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка круглых
деталей циркулем
Библиотека ЦОК
2.7
Подвижное
и
неподвижное
5
соединение деталей. Соединение
деталей изделия
Машины на службе у человека.
2
Мир профессий
Библиотека ЦОК
2.8
Библиотека ЦОК
2.9
Технология
обработки
текстильных
материалов.
Натуральные ткани. Основные 2
свойства натуральных тканей.
Мир профессий
Библиотека ЦОК
2.10
Технология изготовления
швейных изделий. Лекало.
Строчка косого стежка и ее
варианты
Итого по разделу
Раздел 3. Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
2
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
6
28
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
1
625
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
34
1
0
626
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
1.1
Современные производства
профессии, связанные с
обработкой материалов
Итого по разделу
и
2
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
2.1
Современный информационный
мир. Персональный компьютер
(ПК) и его назначение
3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Итого по разделу
3
Раздел 3. Технологии ручной обработки материалов
3.1
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений.
(технология
обработки
4
пластических масс, креповой
бумаги, фольги). Мир
профессий
3.2
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
1
Фольга. Технология обработки
фольги. Мир профессий
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
627
3.3
Архитектура и строительство.
Гофрокартон.
Его
строение
свойства, сферы использования.
Мир профессий
1
3.4
Объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
6
3.5
Технологии обработки
текстильных материалов
4
3.6
Пришивание
одежды
3.7
Современные производства и
профессии (история швейной
машины или другое). Мир
профессий
пуговиц.
Ремонт
Итого по разделу
Раздел 4. Конструирование и моделирование
4.1
Конструирование изделий из
разных материалов, в том числе
наборов
«Конструктор»
по
заданным условиям. Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1
Проверочная работа
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/20/03
22
Библиотека ЦОК
6
https://lesson.edu.ru/20/03
6
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
1
628
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
0
629
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
1.1
Технологии, профессии и
производства. Современные
производства и профессии
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
2.1
Информационнокоммуникационные технологии
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
3
Раздел 3. Конструирование и моделирование
3.1
Конструирование
робототехнических моделей
Итого по разделу
5
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
5
Раздел 4. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
4.1
Конструирование
сложных
изделий из бумаги и картона
4
4.2
Конструирование объемных
изделий из разверток
3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
630
4.3
Интерьеры разных времен. Декор
3
интерьера. Мир профессий
Библиотека ЦОК
4.4
Синтетические материалы. Мир
5
профессий
Библиотека ЦОК
4.5
История одежды и текстильных
5
материалов. Мир профессий
Библиотека ЦОК
4.6
Конструирование
и
моделирование. Конструирование
изделий из разных материалов, в
том числе наборов
«Конструктор» по заданным
условиям
Итого по разделу
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
3
https://lesson.edu.ru/20/04
23
Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1
Подготовка
портфолио.
Проверочная работа
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
ПРОГРАММЕ
0
0
631
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Мир вокруг нас (природный и
1
рукотворный)
Библиотека ЦОК
1
Техника на службе человека (в
1
воздухе, на земле и на воде)
Библиотека ЦОК
2
Традиции и праздники народов
1
России, ремёсла, обычаи
Библиотека ЦОК
3
Библиотека ЦОК
4
Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и
производствами. Профессии
сферы обслуживания
Библиотека ЦОК
5
Природа и творчество. Природные
1
материалы. Сбор листьев и
способы их засушивания
Библиотека ЦОК
6
Семена
разных
растений.
1
Составление композиций из семян
Библиотека ЦОК
7
Объемные природные материалы
(шишки, жёлуди, каштаны).
1
Конструирование объемных
изделий из них
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
632
Способы соединения природных
1
материалов
Библиотека ЦОК
8
Библиотека ЦОК
9
Понятие «композиция». Центровая
композиция.
Точечное 1
наклеивание листьев
«Орнамент».
Разновидности
1
композиций, Композиция в полосе
Библиотека ЦОК
10
Библиотека ЦОК
11
Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы). Свойства 1
пластических масс
Изделие. Основа и детали изделия.
1
Понятие «технология»
Библиотека ЦОК
12
Формообразование деталей
изделия из пластилина
Библиотека ЦОК
13
Объемная композиция. Групповая
1
творческая работа – проект
Библиотека ЦОК
14
Бумага. Ее основные свойства.
1
Виды бумаги
Библиотека ЦОК
15
Картон. Его основные свойства.
1
Виды картона
Библиотека ЦОК
16
Библиотека ЦОК
17
Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из
1
несложной сложенной детали)
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
633
18
Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)
1
19
Складывание
гармошкой
1
Библиотека ЦОК
20
Режущий инструмент ножницы.
1
Их назначение, конструкция.
Правила пользования
Приемы резания ножницами по
1
прямой, кривой и ломаной линиям
Библиотека ЦОК
21
22
Резаная аппликация
23
Шаблон – приспособление для
разметки деталей. Разметка
шаблону
Разметка по шаблону и вырезание
1
нескольких деталей из бумаги
Библиотека ЦОК
24
Преобразование правильных форм
1
в неправильные
Библиотека ЦОК
25
Составление композиций из
деталей разных форм
Библиотека ЦОК
26
27
Изготовление деталей по шаблону
1
из тонкого картона
бумажной
Библиотека ЦОК
детали
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
по 1
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
634
28
Общее представление о тканях и
1
нитках
29
Швейные иглы и приспособления.
Назначение. Правила обращения. 1
Строчка прямого стежка
30
Вышивка – способ отделки
изделий. Мережка (осыпание края
заготовки из ткани)
1
31
Строчка прямого стежка,
варианты – перевивы
1
32
Отделка швейного изделия
(салфетки, закладки) строчками 1
прямого стежка
33
Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ее
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
1
33
0
0
635
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Мастера и их профессии.
Повторение
и
обобщение 1
пройденного в первом классе
Библиотека ЦОК
2
Средства
художественной
выразительности: цвет, форма, 1
размер. Общее представление
Библиотека ЦОК
3
Средства художественной
выразительности: цвет в
композиции
4
Виды цветочных композиций
(центральная, вертикальная,
горизонтальная)
5
Светотень. Способы ее получения
формообразованием белых
бумажных деталей
6
Биговка – способ сгибания тонкого
1
картона и плотных видов бумаги
7
Биговка по кривым линиям
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
636
Библиотека ЦОК
8
Изготовление сложных выпуклых
форм на деталях из тонкого 1
картона и плотных видов бумаги
Конструирование складной
открытки со вставкой
Библиотека ЦОК
9
Библиотека ЦОК
10
Технология и технологические
1
операции ручной обработки
материалов (общее представление)
Библиотека ЦОК
11
Линейка
–
чертежный
(контрольно-измерительный)
инструмент. Понятие «чертеж». 1
Линии чертежа (основная толстая,
тонкая, штрих и два пунктира)
Библиотека ЦОК
12
Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и 1
два пунктира)
Разметка прямоугольных деталей
1
от двух прямых углов по линейке
Библиотека ЦОК
13
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
Библиотека ЦОК
14
1
15
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
1
16
Угольник
–
чертежный
(контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
637
прямоугольных
угольнику
деталей
по
Библиотека ЦОК
17
Циркуль. Его назначение,
конструкция, приемы работы. 1
Круг, окружность, радиус
Библиотека ЦОК
18
Чертеж круга. Деление круглых
деталей на части. Получение
1
секторов из круга
Библиотека ЦОК
19
Подвижное и соединение деталей.
Шарнир. Соединение деталей на
1
шпильку
Подвижное соединение
шарнирна проволоку
Библиотека ЦОК
20
21
Шарнирный механизм по типу
игрушки-дергунчик
«Щелевой
замок»
способ
1
разъемного соединения деталей
Библиотека ЦОК
22
Разъемное соединение
вращающихся деталей
Библиотека ЦОК
23
1
24
Транспорт и машины
специального назначения
1
25
Макет автомобиля
1
деталей
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
638
Натуральные ткани, трикотажное
1
полотно, нетканые материалы
Библиотека ЦОК
26
Виды ниток.
использование
Библиотека ЦОК
27
28
Строчка
косого
стежка.
Назначение.
Безузелковое
закрепление нитки на ткани.
Зашивания разреза
29
Разметка
и
выкраивание
прямоугольного
швейного
изделия. Отделка вышивкой
1
30
Сборка,
изделия
1
31
Лекало. Разметка и выкраивание
деталей швейного изделия по
лекалу
Изготовление швейного изделия с
1
отделкой вышивкой
Библиотека ЦОК
32
Изготовление швейного изделия с
1
отделкой вышивкой
Библиотека ЦОК
33
Итоговый
контроль
(проверочная работа)
Библиотека ЦОК
34
Их
сшивание
назначение,
швейного
за
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
год
https://lesson.edu.ru/20/04
1
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
1
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
1
34
https://lesson.edu.ru/20/04
0
0
639
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
и
и
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Технологии,
профессии
производства. Повторение
обобщение пройденного во
втором классе
2
Современные производства и
профессии,
связанные
с 1
обработкой материалов
3
Знакомимся с компьютером.
1
Назначение, основные
устройства
4
Компьютер – твой помощник.
Запоминающие устройства – 1
носители информации
5
Работа с текстовой программой
6
Как работает скульптор.
Скульптуры разных времен и 1
народов
7
Рельеф. Придание поверхности
1
фактуры и объема
Бибилиотека ЦОК
8
Как
работает
художник1
декоратор. Материалы
Бибилиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/713ab6b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89c519cc
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/067b4226
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/140524a8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d0065f8
https://m.edsoo.ru/f5d9725c
https://m.edsoo.ru/589b0115
640
художника, художественные
технологии
9
Свойства креповой бумаги.
Способы получение объемных 1
форм
10
Способы получения объемных
рельефных
форм
и
1
изображений Фольга.
Технология обработки фольги
11
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
1
свойства, сферы использования
12
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка.
1
Чертеж развертки. Рицовка
13
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка. 1
Чертеж развертки. Рицовка
14
Развертка коробки с крышкой
15
Оклеивание деталей коробки с
1
крышкой
Бибилиотека ЦОК
16
Конструирование сложных
разверток
1
Бибилиотека ЦОК
17
Конструирование сложных
разверток
1
18
Строчка косого стежка
(крестик, стебельчатая).
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a92e981
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/302e0704
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2e5fd16
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8302f69b
1
https://m.edsoo.ru/63a3f74d
https://m.edsoo.ru/19caeea5
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a41333b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c174679
641
Узелковое закрепление нитки
на
ткани.
Изготовление
швейного изделия
19
Строчка
косого
стежка
(крестик,
стебельчатая).
Узелковое закрепление нитки 1
на ткани. Изготовление
швейного изделия
20
Строчка петельного стежка и ее
варианты.
Изготовление
1
многодетального
швейного
изделия
21
Строчка петельного стежка и ее
варианты.
Изготовление
1
многодетального швейного
изделия
22
Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды. Конструирование и
изготовление
изделия
(из 1
нетканого полотна) с отделкой
пуговицей
23
Проект.
Коллективное
дидактическое пособие для
1
обучения счету (с застежками
на пуговицы)
24
История швейной машины.
Способ изготовления изделий 1
из тонкого трикотажа стяжкой
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c98d179
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3c19427
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f94dc1a1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/430736bb
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ad2a050
642
25
История швейной машины.
Способ изготовления изделий 1
из тонкого трикотажа стяжкой
26
Пришивание бусины
швейное изделие
на
27
Пришивание бусины
швейное изделие
на
28
Подвижное и неподвижное
соединение деталей из деталей
наборов конструктора.
1
Профессии технической,
инженерной направленности
Библиотека ЦОК
29
Конструирование моделей с
подвижным и неподвижным
соединением из деталей набора 1
конструктора или из разных
материалов
Библиотека ЦОК
30
Простые механизмы. Рычаг.
Конструирование
моделей
качелей из деталей наборов 1
конструктора или из разных
материалов
Библиотека ЦОК
31
Простые
механизмы.
Ножничный
механизм.
Конструирование моделей с
1
ножничным механизмом из
деталей набора конструктора
или из разных материалов
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76e609c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ff3b68a
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d99bec
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4472846
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
https://lesson.edu.ru/20/04
643
32
Конструирование
модели
робота из деталей набора
конструктора или из разных
материалов
33
Конструирование
модели
транспортного
робота
из
1
деталей набора конструктора
или из разных материалов
34
Итоговый контроль
(проверочная работа)
за
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Бибилиотека ЦОК
1
год
https://m.edsoo.ru/9cad9a08
1
34
0
0
644
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение изученного в 3
классе.
Современные
синтетические материалы
2
Современные
профессии
3
Информация. Сеть Интернет
1
4
Графический редактор
1
5
Групповой проект
изучаемой тематики
6
Робототехника. Виды роботов
1
7
Конструирование робота
1
8
Электронные устройства.
Контроллер, двигатель
1
9
Программирование робота
1
производства
1
и
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec351bda
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
в
рамках
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a74007cd
645
10
Испытания и презентация
робота
1
11
Конструирование сложной
открытки
1
12
Конструирование
сложных
1
изделий из бумаги и картона
13
Конструирование объемного
изделия военной тематики
1
14
Конструирование объемного
изделия – подарок женщине,
девочке
1
15
Изменение
форм
деталей
объемных изделий. Изменение 1
размеров деталей развертки
16
Построение
развертки
с
1
помощью линейки и циркуля
17
Построение развертки
многогранной пирамиды
циркулем
1
18
Декор интерьера.
Художественная техника
декупаж
1
19
Природные мотивы в декоре
1
интерьера
20
Конструирование
моделирование
изделий
различных материалов.
и
из 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2322cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11599dcf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9976e9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/341c8aaf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceccf420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8a4f9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3d5b73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ef9152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d51dd163
646
Подвижное соединение деталей
на проволоку (толстую нитку)
21
Полимеры. Виды полимерных
1
материалов, их свойства
22
Технология
полимерных
выбор)
23
Конструирование
сложных
1
форм из пластиковых трубочек
24
Конструирование объемных
геометрических конструкций из 1
разных материалов
25
Синтетические ткани, их
свойства
26
Мода, одежда и ткани разных
времен. Ткани натурального и 1
искусственного происхождения
27
Способ
драпировки
Исторический костюм
28
Одежда
народов
России.
Составные части костюмов и
1
платьев, их конструктивные и
декоративные особенности
29
Строчка крестообразного
стежка. Строчка петлеобразного 1
стежка. Аксессуары в одежде
обработки
материалов (на 1
1
тканей.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90a79dd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0af65b52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6929ee2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26725911
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea8eeadb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f05deee5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6888977
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a75d3c7f
647
30
Строчка
крестообразного
стежка. Строчка петлеобразного 1
стежка. Аксессуары в одежде
31
Конструкция «пружина» из
полос
картона
или
1
металлических деталей наборов
конструктора
32
Конструкции
механизмом
с
33
Конструкция
механизмом
с
34
Подготовка
портфолио.
1
Проверочная работа
ножничным
рычажным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dccd97ad
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23d6c953
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
1
34
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
0
0
648
2.1.10.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ
КУЛЬТУРА"
ПРЕДМЕТУ
"ФИЗИЧЕСКАЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в воспитании здорового поколения, государственная политика с
национальными целями увеличения продолжительности жизни граждан России и научная теория
физической культуры, представляющая закономерности двигательной деятельности человека.
Здоровье закладывается в детстве, и качественное образование в части физического воспитания,
физической культуры детей дошкольного и начального возраста определяет образ жизни на многие
годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания являются гимнастика, игры, туризм,
спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных
движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на
строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений, игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и
других), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой
ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по конечному
результату действия, туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных природных
условиях, эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм и
результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные упражнения
объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно стандартизировано в
соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является предметом
специализации для достижения максимальных спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» в
соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать основные гимнастические
упражнения для формирования и укрепления здоровья, физического развития, физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям основной
гимнастики и играм с использованием гимнастических упражнений. Овладение жизненно важными
навыками гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными навыками плавания.
Программа по физической культуре включает упражнения для развития гибкости и координации,
эффективность развития которых приходится на возрастной период начального общего
образования. Целенаправленные физические упражнения позволяют избирательно и значительно
их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение обучающимися
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(далее – ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить
воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
649
Согласно своему назначению программа по физической культуре является ориентиром для
составления рабочих программ образовательных организаций: она дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся по физической культуре,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет количественные и качественные
характеристики содержания, дает распределение тематических разделов и рекомендуемую
последовательность их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, а также требований к результатам обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли свое отражение условия Концепции
преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального общего образования
является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью с
использованием основных направлений физической культуры в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт – и
упражнений по преимущественной целевой направленности их использования с учетом
сенситивных периодов развития обучающихся начального общего образования. В процессе
овладения этой деятельностью формируется костно-мышечная система, укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые двигательные действия,
активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании форм, средств и
методов обучения. Существенным компонентом содержания программы по физической культуре
является физическое воспитание граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о человеке,
сущности физической культуры, общих закономерностях ее функционирования и использования с
целью всестороннего развития людей и направлена на формирование основ знаний в области
физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных
двигательных действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне начального
образования, изложенные в Концепции модернизации преподавания учебного предмета
«Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации, которые нашли
отражение в содержании программы по физической культуре в части получения знаний и умений
выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования опорнодвигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики, получения эмоционального
удовлетворения от выполнения физических упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для высокого качества
преподавания физической культуры на уровне начального общего образования, выполнение
требований, определенных статьей 41 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной нагрузки,
режима учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся, способствует решению задач, определенных в стратегии развития физической
культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой программы
развития школьного спорта до 2024 г., направлена на достижение национальных целей развития
Российской Федерации: сохранение населения, здоровья и благополучия людей, создание
возможностей для самореализации и развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления об уникальности личности
каждого обучающегося, индивидуальных возможностях каждого обучающегося и ученического
сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих команд системы
образования, создающих условия для максимально полного обеспечения образовательных
650
возможностей обучающихся в рамках единого образовательного пространства Российской
Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре направлены на
воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной
самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. Обучение по
программе по физической культуре позволяет формировать у обучающихся установку на
формирование, сохранение и укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здоровогои
безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное развитие
физических качеств и способностей обучающихся, на воспитание личностных качеств,
включающих в себя готовность и способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу,
формирует творческое нестандартное мышление, инициативность, целеустремленность,
воспитывает этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, учит взаимодействовать с окружающими
людьми и работать в команде, проявлять лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах личностноориентированной, личностно-развивающей педагогики, которая определяет повышение внимания к
культуре физического развития, ориентации физкультурно-спортивной деятельности на решение
задач развития культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено играм и игровым
заданиям как простейшей форме физкультурно-спортивной деятельности. В программе по
физической культуре используются сюжетные и импровизационно-творческие подвижные игры,
рефлексивно-метафорические игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного
компонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической культурой, а также содействуют
духовно-нравственному воспитанию обучающихся.Для ознакомления с видами спорта в программе
по физической культуре используются спортивные эстафеты, спортивные упражнения и
спортивные игровые задания. Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в
программе по физической культуре используются туристические спортивные игры. Содержание
программы по физической культуре обеспечивает достаточный объем практико-ориентированных
знаний и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической культуре состоит из
следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности),
которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную
деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность занятий и
систему чередования нагрузок с отдыхом, а также определенную последовательность занятий и
взаимосвязь между различными сторонами их содержания. Учебный материал программы по
физической культуре должен быть разделен на логически завершенные части, теоретическая база
знаний подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по физической
культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные физические упражнения, но
и последовательность их в занятиях. Также повторяется в определенных чертах и
последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и других циклов. Принцип
систематичности и последовательности повышает эффективность динамики развития основных
физических качеств обучающихся с учетом их сенситивного периода развития: гибкости,
координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные закономерности построения
занятий в физическом воспитании. Они обеспечивают преемственность между занятиями, частоту
и суммарную протяженность их во времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно связан с
принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности заключается в
651
повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности,
улучшает физическую подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания заключается в том,
что программа по физической культуре учитывает возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся, что способствует гармоничному формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных ощущений,
восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств,
благодаря которым достигается непосредственный эффект от содержания программы по
физической культуре. В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную
роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический характер и имеет одной
из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование оптимального соответствия
задач, средств и методов физического воспитания возможностям обучающихся. При реализации
принципа доступности учитывается готовность обучающихся к освоению материала, выполнению
той или иной физической нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность к
выполнению заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития, а также от их
субъективной установки, выражающейсяв преднамеренном, целеустремленном и волевом
поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение обучающихся к
выполнению физических упражнений, осознание и последовательность техники выполнения
упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности объема и интенсивности
выполнения упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие
физических упражнений на организм, обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать
двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к
обучающимся в соответствии с программой по физической культуре, которая заключается в
постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объема и
интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физической культуре предусмотрено
регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых в программе
по физической культуре форм, средств и методов обучения в зависимости от физического развития,
индивидуальных особенностей и функциональных возможностей обучающихся, которые описаны
в программе по физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся достичь
наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение главных
педагогических правил: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к
сложному. Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с постепенным
освоением теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и самостоятельной
физкультурной, оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системно-деятельностный подход, целью
которого является формирование у обучающихся полного представления о возможностях
физической культуры. В содержании программы по физической культуре учитывается взаимосвязь
изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых результатов –
предметных, метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» – формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности
и организации активного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций
физической культуры традиционно относят формирование знаний основ физической культуры как
652
науки области знаний о человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на физических
упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, и как одного из
основных компонентов общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы по физической
культуре позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической культуры на всех
уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные направления развития
познавательной активности человека, включая знания о природе (медико-биологические основы
деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об
обществе (историко-социологические основы деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы физкультурных знаний,
жизненно важных прикладных умений и навыков, основанных на физических упражнениях для
укрепления здоровья (физического, социального и психологического), освоении упражнений
основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека, овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня, утренняя
гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении применять
правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм двигательной
деятельности и, как результат, – физическое воспитание, формирование здоровьяи здорового образа
жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
реализации равных возможностей получения качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по физической культуре дошкольного,
начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности с
учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одаренных детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования, личностного развития
обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной
жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и приобретения знаний,
расширения возможностей личного образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в национальной
стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов России в мировое
спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада каждого в
решение общих задач, осознания личной ответственности, объективной оценки своих и командных
возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать
программу по физической культуре в соответствии с возможностями каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по
программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
физической культуры для достижения цели динамики личного физического развития и физического
совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качествав соревновательной
деятельности, работоспособность в учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении
и выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в процессе общения
и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том числе при передаче информации на
заданную тему, по общим сведениям теории физической культуры, методикам выполнения
653
физических упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых
заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений,
слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом выполнении
заданий, ставить перед собой задачи гармоничного физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры – 405 часов: в 1
классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе – 102 часа (3
часа
в
неделю),
в
4
классе
–
102
часа
(3
часа
в
неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту № 1
федерального учебного плана, – 303 часа: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по вариантам NN 2, 3 –
5 федерального учебного плана, – 270 часов: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
При планировании учебного материала по программе по физической культуре рекомендуется
реализовывать на уроках физической культуры учебный план: для всех классов начального общего
образования в объеме не менее 70% учебных часов должно быть отведено на выполнение
физических упражнений.
654
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия физической
культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лежа, сидя,
у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения
гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при выполнении
физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчет.
Физические
упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения упражнений общей
разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений. Освоение техники
выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания: приставные шаги вперед на полной
стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением вперед на полупальцах и пятках («казачок»),
шаги с продвижением вперед на полупальцах с выпрямленными коленями и в полуприседе
(«жираф»), шаги с продвижением вперед, сочетаемые с отведением рук назад на горизонтальном
уровне («конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и
развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для формирования стопы, укрепления мышц
стопы, развития гибкости и подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки задней
поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»), упражнения для
укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных
суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения для
разогревания методом скручивания мышц спины («веревочка»), упражнения для укрепления мышц
спины и увеличения их эластичности («рыбка»), упражнения для развития гибкости позвоночника
и плечевого пояса («мост») из положения лежа.
Подводящие упражнения.
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к выполнению
продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом. Удержание
скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, – перед собой,
сложенной вдвое – поочередно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через скакалку вперед,
назад. Прыжки через скакалку вперед, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в руку.
Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и обратно.
Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Равновесие – колено вперед попеременно каждой ногой. Равновесие («арабеск») попеременно
каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто градусов. Прыжки толчком с двух
ног вперед, назад, с поворотом на сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «веревочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом, со
скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
655
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
2 КЛАСС
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела.
Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские игры. Символ победы на
Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история Олимпийских игр.
Виды гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские и
международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений.
Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания: гимнастический
бег вперед, назад, приставные шаги на полной стопе вперед с движениями головой в стороны
(«индюшонок»), шаги в полном приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в полном приседе
(«мячик»), шаги с наклоном туловища вперед до касания грудью бедра («цапля»), приставные шаги
в сторону с наклонами («качалка»), наклоны туловища вперед, попеременно касаясь прямых ног
животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая: упражнения для формирования
стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов, упражнения для
развития эластичности мышц ног и формирования выворотности стоп, упражнения для укрепления
мышц ног, рук, упражнения для увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса («березка»),
упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»), упражнения для укрепления
брюшного пресса («уголок»), упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их
эластичности («киска»), упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене
(махи назад) поочередно правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наклоны
туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»), упражнение для
укрепления мышц живота, развития координации, укрепления мышц бедер («неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов, развития
координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической стенке (колени
прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на
гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени вперед, вместе) –
вытянуть колени – подняться на полупальцы – опустить пятки на пол в исходное положение.
Наклоны туловища вперед, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие
«пассе» (в сторону, затем вперед) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперед
(горизонтально) и мах вперед горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки:
ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов
(вперед и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперед, назад, шпагат, колесо, мост из положения сидя, стоя
и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом Удержание
скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой, ловля
скакалки. Высокие прыжки вперед через скакалку с двойным махом вперед. Игровые задания со
скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с гимнастическим
предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в комбинации.
Пример:
656
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на ладони вперед
(локоть прямой) – бросок мяча в заданную плоскость (на шаг вперед) – шаг вперед с поворотом тела
на триста шестьдесят градусов – ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке – кувырок вперед-поворот «казак» – подъем –
стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания: освоение
универсальных умений дыхания в воде. Освоение упражнений для формирования навыков
плавания: «поплавок», «морская звезда», «лягушонок», «веселый дельфин». Освоение спортивных
стилей плавания.
Основная гимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста шестьдесят градусов
на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии поворотов колено вперед, в сторону,
поворот «казак», нога вперед горизонтально. Освоение техники выполнения прыжков толчком с
одной ноги вперед, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперед, назад, с поворотом), шаги галопа
(в сторону, вперед), а также в сочетании с различными подскоками, элементы русского танца
(«припадание»), элементы современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и танцевальных
шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры. Туристические игры и
задания.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты направо и
налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
3 КЛАСС
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и регулярного
выполнения физических упражнений на человека. Физические упражнения. Классификация
физических упражнений по направлениям. Эффективность развития физических качеств в
соответствии с сенситивными периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению акробатических
упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических упражнений для
развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и разминки у
опоры в группе.
Освоение и демонстрация приемов выполнения различных комбинаций гимнастических
упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов, прыжков, гимнастических и
акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными способами
передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги.
Организующие команды и приемы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты направо и налево,
передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
657
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики, комплексов
гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов физкультминуток, утренней
гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на развитие отдельных
мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учетом особенностей
режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с использованием
гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки в
высоту, в длину, плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при наличии материальнотехнической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий участия во
флешмобах.
4 КЛАСС
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические виды
спорта. Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление с видами спорта
(на выбор) и правилами проведения соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования и эффективного
развития физических качеств по индивидуальной образовательной траектории, в том числе для
утренней гимнастики, увеличения эффективности развития гибкости, координации.
Самостоятельное проведение разминки по ее видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и игровых заданий,
принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан команды, участник, судья,
организатор). Туристическая игровая и спортивная игровая деятельность. Обеспечение
индивидуального и коллективного творчества по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в рамках
освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового снаряжения для
туристического похода, составление маршрута на карте с использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки (амплитуды
движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной гимнастики с
элементами акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития силы мышц рук
(для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для сбалансированности веса
и роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление мышц
брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложненный вариант), упражнение для рук,
упражнение «волна» вперед, назад, упражнение для укрепления мышц спины и увеличения
эластичности мышц туловища.
658
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие из моста,
шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической ходьбы и
равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с разбега (при
наличии специального спортивного легкоатлетического оборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и дистанцию (на выбор)
при наличии материально-технического обеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча в
заданную цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и движение в шеренгах.
Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре
659
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения физической культуры в жизни современного общества,
способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных команд по
видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых и отечественных тенденциях
развития физической культуры для блага человека, заинтересованность в научных знаниях о
человеке;
2) гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать
свое поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков, оказание посильной помощи и моральной поддержки
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при
объяснении ошибок и способов их устранения;
3) ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека в
российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической культуре,
необходимых для формирования здоровья и здоровых привычек, физического развития и
физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем;
4) формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства, ответственное
отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том числе освоению гимнастических
упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ
жизни, необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и
спортом;
5) экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку, его
потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях, ответственное отношение к
собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной, коммуникативной
и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
660
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия, работа с информацией:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в пределах
изученного), применять изученную терминологию в своих устныхи письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу
организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений,
плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие
физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, преимущественному
воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений, навыков
плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова), упражнений начальной
подготовки по виду спорта (по выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений для
утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том числе
для целей эффективного развития физических качеств и способностей в соответствии с
сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить решение и действовать
даже в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами, использовать знания и умения в
области культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных
предметов;
использовать
информацию,
полученную
посредством
наблюдений,
просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с
использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных
и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность
информации и возможности ее использования для решения конкретных учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие
человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при
выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные эстафеты,
выполнение физических упражнений в коллективе, включая обсуждение цели общей деятельности,
распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий для
достижения результата;
661
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач
выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во внеурочной и
внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма (снятие
утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культурыи в самостоятельной
повседневной физической деятельности по показателям частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных планов
организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к успешной образовательной, в том
числе физкультурно-спортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура» отражают опыт
обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного
программой по физической культуре, выделяются: полученные знания, освоенные обучающимися,
умения и способы действий, специфические для предметной области «Физическая культура»
периода развития начального общего образования, виды деятельности по получению новых знаний,
их интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены
физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных
движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на
строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных движений,
бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с
изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом
и по конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых оценивается
комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и
препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов. К последней
группе в программе по физической культуре условно относятся некоторые физические упражнения
первых трех групп, если им присущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические
упражнения, спортивные игровые упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают сформированность у
обучающихся определенных умений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
662
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры, туризм,
спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний принципов
личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями в зале и на
улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о важности ведения активного образа жизни,
формулировать основные правила безопасного поведения в местах занятий физическими
упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке, в бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями, применять их в повседневной жизни, понимать и раскрывать значение
регулярного выполнения гимнастических упражнений для гармоничного развития, описывать
формы наблюдения за динамикой развития гибкости и координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении стоя,
сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней гимнастики,
физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики, измерять и демонстрировать в записи
индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми для
гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе ролевых, с
заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием танцевальных шагов,
выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта, плаванием, основами туристической
деятельности, общаться и взаимодействовать в игровой деятельности, выполнять команды и
строевые упражнения.
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для формирования опорнодвигательного аппарата, включая гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость, координация),
эффективность развития которых приходится на период начального общего образования, и развития
силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационно-скоростных
способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно важных навыков
и умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны, равновесие на каждой ноге попеременно,
прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам разминки,
отмечать динамику развития личных физических качеств: гибкости, силы, координационноскоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения,
некоторых видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов, описывать
технику удержания на воде и основных общеразвивающих гимнастических упражнений как
жизненно важных навыков человека, понимать и раскрывать правила поведения на воде,
формулировать правила проведения водных процедур, воздушных и солнечных ванн,
663
гигиенические правила при выполнении физических упражнений, во время купания и занятий
плаванием, характеризовать умение плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для выполнения
определенных задач, включая формирование свода стопы, укрепление определенных групп мышц,
увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки стопы при
ходьбе, характеризовать основные показатели физических качеств и способностей человека
(гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростные способности) и перечислять
возрастной период для их эффективного развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила безопасности в
процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений гимнастики, измерять, сравнивать
динамику развития физических качеств и способностей: гибкости, координационных способностей,
измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений при выполнении упражнений с различной
нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, по
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, командные
перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать ролевое
участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационно-скоростных
способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом, мягким бегом
вперед, назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и
акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с гимнастическими предметами для
развития моторики, пространственного воображения, меткости, гибкости, координационноскоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно, прыжки на
месте с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями плавания (при
наличии материально-технического обеспечения).
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране, формулировать
отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования, находить и представлять материал
по заданной теме, объяснять связь физических упражнений для формирования и укрепления
здоровья, развития памяти, разговорной речи, мышления;
664
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного
скелета человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физической
культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается каждое из
следующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота, сила, выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и
способностей человека;
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду спорта на
выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по ее видам: общую, партерную, разминку у опоры,
характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения) при
выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру воздействия того или иного
упражнения (по заданию) на основные физические качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основной
гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафетс гимнастическим
предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты, главный судья, капитан, член
команды).
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и комбинаций
гимнастических упражнений с использованием в том числе танцевальных шагов, поворотов,
прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс, кроль на
спине, кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития
гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и жизненно
важных навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение и перестроение,
перемещения различными способами передвижения, группировка, перекаты, повороты, прыжки,
удержание на воде, дыхание под водой и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию – и демонстрировать динамику их
развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс, кроль) с
динамикой улучшения показателей скорости при плавании на определенное расстояние;
665
осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая: серию
поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с толчком одной ногой,
обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с места и с разбега,
прыжки и подскоки через вращающуюся скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных условиях), бега
на скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в высоту через планку, прыжков
в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических упражнений,
входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по выбору).
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, ее роль в общей культуре
человека, пересказывать тексты по истории физической культуры, олимпизма, понимать и
раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических упражнений по
признаку исторически сложившихся систем физического воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по преимущественной
целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия задач физической
культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, ее место в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания и отмечать
роль туристической деятельности в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных
ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг, фронт,
интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических качеств и
способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и условий занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических качеств (сила,
быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим физическим
развитием, в том числе оценивая свое состояние после закаливающих процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по методикам программы
по физической культуре (гибкость, координационно-скоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных физических
упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости, координации,
быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение эластичности мышц,
формирование стопы и осанки, развитие меткости и другие;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной
деятельности.
Физическое
совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
666
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки, утренняя гимнастика, учебнотренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и
способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и эффективности динамики
развития физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической нагрузки при
выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений при
различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры – в целях обеспечения нагрузки
на группы мышц в различных положениях(в движении, лежа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития собственных
физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании
специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при выполнении
специальных физических упражнений и упражнений основной гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений и техники
плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании и
выполнении физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на выбор), выполнять
плавание на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду спорта (на
выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч, скакалка) при
передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с одной ноги
(попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в группах;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки (общая,
партерная, у опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных
игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.
667
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
0
2
ЦОК медиатека просвещение
0
1
ЦОК медиатека просвещение
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Режим дня школьника
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
2
2
1
1
1.1
Гигиена человека
1
0
1
ЦОК медиатека просвещение
1.2
Осанка человека
1
Утренняя зарядка и физкультминутки в режиме
1
дня школьника
0
1
ЦОК медиатека просвещение
0
1
ЦОК медиатека просвещение
1.3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
10
1
9
ЦОК медиатека просвещение
2.2
Лыжная подготовка
18
1
17
ЦОК медиатека просвещение
2.3
Легкая атлетика
12
2
10
ЦОК медиатека просвещение
2.4
Подвижные и спортивные игры
15
0
15
ЦОК медиатека просвещение
3
3
ЦОК медиатека просвещение
7
59
Итого по разделу
55
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка
к
выполнению
нормативных
3.1
6
требований комплекса ГТО
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
668
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
3
0
3
ЦОК медиатека просвещение
0
6
ЦОК медиатека просвещение
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Физическое развитие и его измерение
3
6
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
6
1.1
Занятия по укреплению здоровья
1
0
1
ЦОК медиатека просвещение
1.2
Индивидуальные комплексы утренней зарядки
2
0
2
ЦОК медиатека просвещение
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
2
10
ЦОК медиатека просвещение
2.2
Лыжная подготовка
14
2
12
ЦОК медиатека просвещение
2.3
2.4
Легкая атлетика
Подвижные игры
12
12
2
0
10
12
ЦОК медиатека просвещение
ЦОК медиатека просвещение
4
2
ЦОК медиатека просвещение
10
58
Итого по разделу
50
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению нормативных
3.1
6
требований комплекса ГТО
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
669
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2
1.1
упражнений,
0
2
ЦОК медиатека просвещение
2.1
Виды
физических
используемых на уроках
1
0
1
ЦОК медиатека просвещение
2.2
Измерение пульса на уроках физической
1
культуры
0
1
ЦОК медиатека просвещение
2.3
Физическая нагрузка
0
2
ЦОК медиатека просвещение
2
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
4
1.1
Закаливание организма
1
0
1
ЦОК медиатека просвещение
1.2
Дыхательная и зрительная гимнастика
1
0
1
ЦОК медиатека просвещение
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
2
10
ЦОК медиатека просвещение
2.2
Легкая атлетика
14
2
12
ЦОК медиатека просвещение
2.3
Лыжная подготовка
14
1
13
ЦОК медиатека просвещение
2.4
Плавательная подготовка
3
0
3
ЦОК медиатека просвещение
2.5
Подвижные и спортивные игры
11
1
10
ЦОК медиатека просвещение
6
4
2
ЦОК медиатека просвещение
6
68
10
58
Итого по разделу
54
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению
требований комплекса ГТО
нормативных
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
670
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
0
2
ЦОК медиатека просвещение
0
1
ЦОК медиатека просвещение
0
1
ЦОК медиатека просвещение
0
1
ЦОК медиатека просвещение
0
1
ЦОК медиатека просвещение
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
2.2
2
Самостоятельная физическая подготовка
1
Профилактика предупреждения травм и
оказание первой помощи при их возникновении 1
Итого по разделу
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
Упражнения для профилактики нарушения
1.1
1
осанки и снижения массы тела
1.2
Закаливание организма
1
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
2
10
ЦОК медиатека просвещение
2.2
Легкая атлетика
14
3
11
ЦОК медиатека просвещение
2.3
Лыжная подготовка
14
1
13
ЦОК медиатека просвещение
2.4
Плавательная подготовка
4
0
4
ЦОК медиатека просвещение
2.5
Подвижные и спортивные игры
10
0
10
ЦОК медиатека просвещение
4
2
ЦОК медиатека просвещение
10
58
Итого по разделу
54
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка
к
выполнению
требований комплекса ГТО
нормативных
6
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
671
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Беседа «Знакомство с предметом ФК» Инструктаж
1
по технике безопасности на уроках физкультуры.
Подвижные игры.
Всего
4
Одежда и обувь для спортзала и улицы.
1
Ходьба, разновидности ходьбы. Подвижные игры.
Общие
принципы
выполнения
физических
упражнений. Бег и его разновидности. Специальные 1
беговые упражнения. Подвижные игры.
Бег и его разновидности. Бег с высокого старта 30м.
1
(ГТО). Подвижные игры.
5
Специальные
беговые
упражнения по 10 м. Эстафеты.
2
3
6
7
8
9
10
11
12
13
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
1
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
Бег (равномерный, медленный, чередуя с ходьбой) 3
1
мин. Подвижные игры.
1
ЦОК медиатека
просвещение
Бег и его разновидности. Эстафеты.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
Бег и ходьба. Прыжок в длину с места. (ГТО)
1
подвижные игры.
1
ЦОК медиатека
просвещение
Эстафеты беговые; Челночный бег 3*5м. или 3*10м.
Бег в равномерно медленном темпе до 3мин.
1
Эстафеты.
Инструктаж по технике безопасности на уроках
гимнастики; Строевые упражнения. Построение в 1
колонну, в круг, в шеренгу. Игры на построение.
Гимнастический
шаг.
Строевые
упражнения;
Акробатика, группировка и ее разновидности. Игры на 1
построение.
Гимнастический
(мягкий)
бег.
Строевые
1
упражнения; Перекаты в группировке. Эстафеты.
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
672
14
Строевые упражнения. ОРУ без предметов;
Группировки перекаты и их разновидности.
Подвижные игры.
15
Строевые упражнения Расчёт 1й 2й, перестроение из
одной шеренги в две. Лазание, перелезание по 1
шведской лестнице. Подвижные игры.
16
17
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
Основные хореографические позиции. Строевые
1
упражнения. Лазание по скамейке, по наклонной
скамейке; Подвижные игры.
Строевые упражнения. Имитационные упражнения
1
для лазанья по канату; Подвижные игры.
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
18
Строевые
упражнения.
Общеразвивающие
упражнения с предметами, группировки, перекаты.
Кувырок вперёд. Беседа «Физические упражнения и
их влияние на физическое развитие человека»
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
19
Строевые
упражнения;
Общеразвивающие
упражнения без предметов, группировки,
перекаты. Кувырок вперёд, стойка на лопатках с
помощью.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
21
Строевые
упражнения.
Общеразвивающие
упражнения с предметами. Лазанье по скамейке в
упоре лежа на животе, подтягиваясь руками.
1
Кувырок вперёд в группировке, стойка на лопатках с
помощью страховка учителя.
Строевые упражнения. Кувырок вперёд; лазание по
1
наклонной скамейке и стенке.
22
Строевые упражнения,. упражнения с предметами.
(ГТО) Подтягивание из виса лёжа. Подвижные игры.
20
23
24
25
1
Строевые упражнения. упражнения с предметами;
преодоление препятствий разными способами.
1
Подвижные игры.
Строевые упражнения. Кувырок вперёд; стойка на
лопатках с помощью страховка учителя. Эстафеты с 1
предметами.
Упаржнения со скакалкой, прыжки со скакалкой.
1
Подвижные игры.
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
673
26
Строевые упражнения. Упражнения с предметами.
(ГТО) Поднимание туловища из положения лежа 1
согнув ноги. Подвижные игры.
1
ЦОК медиатека
просвещение
27
Строевые упражнения.
Эстафеты с предметами
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
28
ОРУ со скакалкой,
Подвижные игры.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Прыжки
прыжки
со
со
скакалкой.
скакалкой.
Строевые упражнения. (ГТО) Подтягивание из виса
1
(м), из виса лёжа (д). Эстафеты.
Повороты на месте; Равновесие , ходьба по
скамейке, через небольшие предметы, повороты на 1
скамейке. Эстафета беговая 10-15м.
Инструктаж по технике безопасности во время занятий
1
лыжной подготовкой. Одежда и обувь.
Ознакомление обращение с лыжным инвентарём.
Переноска, надевание лыж, вкатывание, ходьба 1
ступающим шагом.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
Поворот переступанием вокруг пяток; Эстафеты на
1
лыжах 20-30м.
1
Ступающий шаг с палками Беседа «Распорядок дня»
1
1
1
1
Скользящий шаг без палок Беседа «Правильная
1
осанка»
1
Ступающий шаг без палок
Скользящий шаг без палок
Повороты переступанием вокруг пяток.
Ступающий, скользящий шаг с палками.
Скользящий шаг без палок, с палками.
1
1
Поворот переступанием вокруг пяток; Эстафеты на
1
лыжах 20-30м.
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
674
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
Спуск с пологого уклона, поворот переступанием
1
вокруг пяток в движении. Подъём «лесенкой».
1
ЦОК медиатека
просвещение
Скользящий шаг без палок 1км.
Спуски пологий уклон в высокой стойке. Подъем
«лесенкой».
Скользящий шаг с палками 1км.
Игры на лыжах без палок.
1
1
1
1
Поворот переступанием вокруг пяток; Эстафеты на
1
лыжах 20-30м.
1
Скользящий шаг без палок 1км.
Скользящий шаг с палками 1км
1
1
Спуск с пологого уклона, поворот переступанием
вокруг пяток в движении. Подъём «лесенкой» с 1
палками.
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
Скользящий шаг без палок 1км.
1
53
Ходьба на лыжах скользящим шагом с палками
применяя спуски и подъёмы на небольших склонах 1
1 км.
Инструктаж по технике безопасности на занятиях
1
лёгкой атлетикой. Подвижные игры.
54
Бег в медленном темпе до 800 м. упражнения без
1
предметов;«Встречная эстафета».
52
55
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
Бег и его разновидности. Подвижные игры.
1
1
56
Специальные беговые упражнения 10 м. Подвижные
1
игры.
1
57
Специальные беговые
упр.15-20м. Челночный бег 3*10м.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
675
58
Бег в медленном темпе до 800 м. Упражнения без
предметов; (ГТО) Прыжок в длину с места. на 1
результат.
59
Бег и его разновидности. Бег с высокого старта 30м.
1
(ГТО) Контрольный норматив.
60
61
62
63
64
65
66
Бег и его разновидности. Подвижные игры.
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
1
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
1
Общая физическая подготовка
1
ЦОК медиатека
просвещение
Мини-футбол. Ведение мяча и удары.
Мини-футбол. Ведение и передача мяча.
Игры и эстафеты с мячом.
1
Беседа «Подвижные игры, их разновидность»
Туризм и его разновидности. Общая физическая
1
подготовка.
Закаливание. Общая физическая подготовка.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
7
59
676
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Техника безопасности во время занятий физической
культурой. Беседа «Основные способы передвижения 1
человека»
2
3
4
5
История возникновения физических упражнений и
первых соревнований. Бег в равномерном темпе 1
ускорения 30 м. Подвижные игры.
Зарождение Олимпийских игр древности. Бег с
1
высокого старта 30 м (ГТО) оценить
Понятие физическое развитие и его измерение. Бег с
высокого старта 60 м (ГТО) оценить. «Круговая 1
эстафета»
Физические качества человека: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, координация и способы их 1
измерения. Бег 200 м. на оценку.
8
Составление дневника наблюдений по физической
культуре.
1
Прыжки в длину с места. (ГТО)
Закаливание организма обтиранием. Челночный бег
1
3*10 м.
Составление комплекса утренней зарядки. Метание
1
мяча с места в цель.
9
Составление физкультминутки для занятий в
1
домашних условиях. Бег 1000 м. (ГТО) на оценку
6
7
10
11
12
Медленный равномерный бег до 6 мин. Подвижные
1
игры мини-футбол.
Техника безопасности во время занятий
играми,
1
подвижные игры и эстафеты.
Развитие основных физических качеств средствами
подвижных и спортивных игр. Ведение мяча на месте 1
и в движении, эстафеты
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
677
13
Ведение мяча с изменением направления, эстафеты и
1
подвижные игры.
1
ЦОК медиатека
просвещение
14
Ловля и передача мяча на месте
Соревнования «Веселые старты»
и в движении.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
15
Ловля и передача мяча на месте
тройках ,эстафеты.
и в движении в
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
16
Броски, передачи мяча в эстафетах и подвижных
1
играх.
17
18
19
20
ЦОК медиатека
просвещение
Техника
безопасности
во
время
занятий
1
гимнастикой. Висы, упоры, лазанья, перелезания.
Перекаты в группировке с последующей опорой
1
руками за головой. Стойка на лопатках.
Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на
коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь 1
руками.
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
Упражнения в висе стоя и лежа. «Мост» из положения
лежа на спине. Акробатическая комбинация.
1
21
Акробатическая комбинация. Беседа «Закаливающие
1
процедуры»
1
22
Упражнения в висе стоя и лежа. Лазанье по канату.
1
1
23
Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
24
Упражнения в висе на перекладине. Упражнения в
1
равновесии на гимнастическом бревне.
1
ЦОК медиатека
просвещение
25
Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа.
1
ЦОК медиатека
просвещение
26
27
28
1
Строевые команды в построении и перестроении в
одну шеренгу и колонну по одному, при поворотах 1
направо и налево, стоя на месте и в движении.
Упражнения
с
гимнастическим
мячом:
подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках. 1
Упражнения с гимнастической скакалкой, на месте, в
1
движении.
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
678
29
Упражнения с гимнастической палкой. Комбинация
из освоенных элементов на гимнастическом бревне. 1
1
ЦОК медиатека
просвещение
30
Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
1
Преодоление гимнастической полосы препятствий.
1
ЦОК медиатека
просвещение
31
Техника безопасности во время занятий лыжной
1
подготовкой
1
ЦОК медиатека
просвещение
32
Ступающий шаг без палок
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
33
Ступающий шаг с палками
1
1
34
Скользящий шаг без палок Беседа «Измерение
1
частоты сердечных сокращений»
1
35
Скользящий шаг с палками
1
1
36
Повороты переступанием вокруг пяток
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
37
Скользящий шаг с палками
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
38
Повороты переступанием вокруг носков
1
1
39
Подъем ступающим шагом
1
1
40
Повороты переступанием вокруг пяток
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
41
Подъем «лесенкой», спуски в высокой стойке,
1
торможения падением набок во время спуска
1
ЦОК медиатека
просвещение
42
Подъем «лесенкой», спуски в низкой стойке,
1
торможение падением набок во время спуска
1
ЦОК медиатека
просвещение
43
Подъем «лесенкой»,
торможение плугом.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
44
Попеременный двухшажный ход с палками под уклон
1
1
45
Попеременный двухшажный ход с палками под уклон
1
1
46
Подъемы и спуски с небольших склонов
1
1
Спуски
в
низкой
стойке,
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
679
ЦОК медиатека
просвещение
47
Попеременный двухшажный ход без палок
48
Попеременный двухшажный ход с палками
1
прохождение дистанции 1 км без учета времени
49
Техника безопасности во время занятий подвижными
и
спортивными
играми.
Стойки
игрока, 1
передвежения без мяча.
1
50
Ведение мяча на месте и в движении. Подвижные
1
игры
1
51
Ведение мяча с изменением направления, эстафеты.
1
1
52
Ловля и передача мяча на месте
подвижные игры.
и в движении,
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
53
Ловля и передача мяча на месте
тройках, по кругу, эстафеты.
и в движении в
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
54
Учебная игра в «мини-баскетбол»
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
55
Верхняя и нижняя передачи мяча над собой, обучение
1
игре в пионербол.
1
ЦОК медиатека
просвещение
56
Верхняя и нижняя передачи мяча в парах, обучение
1
игре в пионербол.
1
57
Нижняя прямая подача, обучение игре в пионербол.
1
58
59
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
1
Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу, обучение
1
игре в пионербол.
Техника безопасности во время занятий легкой
атлетикой. Бег в медленном темпе до 4- мин. Бег с 1
ускорением, подвижные игры.
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
60
Прыжки в длину с места (ГТО), подвижные игры
1
1
61
Челночный бег 3* 10 м. (ГТО), подвижные игры,
1
эстафеты.
1
62
Бег 30 м. на время. (ГТО), мини-футбол
1
1
63
Эстафета круговая до 60 м. Мини-футбол
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
ЦОК медиатека
просвещение
680
ЦОК медиатека
просвещение
64
60 м. на время Подвижные игры, эстафеты
1
65
Бег: 1000м, на время. (ГТО) Подвижные игры
1
66
Медленный бег до 5 мин Гимнастика для глаз.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
67
Ведение мяча и удары. Мини-футбол.
1
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
ЦОК медиатека
просвещение
Мини-футбол. Ведение мяча и удары. Составление
таблицы
с
основными
физиологическими 1
показателями.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
ЦОК медиатека
просвещение
1
68
10
58
681
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
2
Инструктаж по технике безопасности на уроках по лёгкой атлетике.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. «Первая помощь». 1
Медленный бег до 5 мин.
Ускорения. Подвижные игры.
Влияние утренней гимнастики и регулярного выполнения
физических упражнений на человека. Равномерный медленный бег 1
до 5мин. 30 м (ГТО) оценить
4
Классификация физических упражнений по направлениям.
Равномерный медленный бег до 5мин.
1
челнок 3*10 (ГТО) оценить
История развития физической культуры у древних народов,
населявших территорию России. Подвижные игры с элементами бега. 1
5
Правила составления комплексов физических
упражнений. Высокий старт; Бег 20-30м. бег 60 м (ГТО) оценить
3
6
7
8
9
10
1
Составление комплексов общеразвивающих упражнений. Бег с 1
высокого старта 300м. оценить
История появления современного спорта. Бег в равномерном
медленном темпе до 5 мин. 1000 м (ГТО) оценить
1
Электронные цифровые
Контрольные работы Практические работы образовательные ресурсы
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
1
1
1
1
Комплекс дыхательной гимнастики. Прыжки; Многоскоки на одной;
двух ногах; Круговая
1
эстафета до 60м.
Совершенствование навыков по самостоятельному ведению общей,
партерной разминки и разминки у опоры в группе. Подвижная игра с 1
элементами бега;
прыжок в длину с места (ГТО) оценить
Соревнования круговая эстафета до 200м. Беседа
«Туризм. История возникновения. Основные понятия».
1
1
1
1
медиатека
682
11
12
13
Техника безопасности на занятиях спортивных и подвижных игр.
Правила организации и проведение подвижных и спортивных игр. 1
Эстафеты.
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической
культуры:
общеразвивающие,
подготовительные,
соревновательные, их отличительные признаки и предназначение. 1
Ведение
баскетбольного мяча, ловля и передача баскетбольного мяча.
Беседа «Самоконтроль во время занятий физической
культурой». Ведение мяча разными способами во время эстафет.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
1
1
15
Связь физической нагрузки и ЧСС. Измерение ЧСС при выполнения
стандартной физической нагрузки. Ловля и передача мяча на месте 1
и в движении по
кругу, игра «Гонка мяча по кругу».
Комплекс упражнений для развития прыгучести. Ведение и передачи
мяча на месте и в движении. Игра в мини баскетбол.
1
16
Организация и проведения подвижной игры «Попади в кольцо»
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
17
Игровые действия подвижной игры «Гонки баскетбольных мячей» 1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
18
Организация и проведения подвижной игры «мини баскетбол»
1
1
медиатека
19
Техника безопасности на занятиях гимнастикой. Строевые
упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по 1
одному в колонну по три, стоя на месте и в движении.
1
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
медиатека
20
Закаливание организма при помощи обливания под душем.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из
колонны по одному в
1
колонну по три, стоя на месте и в движении. Техника выполнения
кувырка вперед
1
Составление выполнение комплексов физкультминуток, утренней
гимнастики. Общеразвивающие и подводящие упражнения для 1
разучивания кувырка вперед.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
21
14
медиатека
683
22
23
24
25
26
27
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба
приставным шагом правым и левым боком по нижней жерди, лазанье
разноимённым способом. Способы самостоятельного освоения 1
кувырка вперед из упора присев.
Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении
стилизованными способами ходьбы: вперёд, назад, с высоким
подниманием колен и изменением положения рук, приставным 1
шагом правым и левым боком. Техника выполнения кувырка
назад.
Передвижения
по
наклонной
гимнастической
скамейке:
равномерной ходьбой с поворотом в разные стороны и движением
руками, приставным шагом правым и левым боком.
Общеразвивающие и подводящие упражнения для самостоятельного 1
разучивания кувырка назад из упора присев
Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью вращения на
двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге, прыжки через
скакалку назад с равномерной скоростью.
1
Способы самостоятельного освоения кувырка назад из упора присев.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты
туловища с изменением положения рук, стилизованные шаги на
месте в сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в 1
танцах галоп и полька. Техника выполнения акробатического моста
из положения лежа.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты
туловища с изменением положения рук, стилизованные шаги на
месте в сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в
танцах галоп и полька. Общеразвивающие и
1
подготовительные упражнения для самостоятельного разучивания
гимнастического моста
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
1
1
1
1
1
684
28
29
30
Разучивание комплекса из ранее разученных элементов: равновесия,
кувырков вперед-назад, стойки на лопатках, гимнастического моста. 1
1
Развитие умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги;
повороты направо и налево; передвижение в колонне по одному с
равномерной скоростью.
1
Совершенствование акробатического комплекса в целом
Акробатический комплекс оценить.
Разучивание лазание по гимнастическому канату в три приема.
1
31
Способы самостоятельного разучивания лазанию по канату в три 1
приема.
32
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты
туловища с изменением положения рук, стилизованные шаги на
месте в сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в 1
танцах
галоп и полька. Лазание по канату в три приема оценить
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
1
1
1
33
Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Способы
подбора одежды и обуви для лыжных прогулок
1
1
34
Техника передвижения одновременным двушажным лыжным ходом 1
1
35
Подводящие упражнения для самостоятельного обучения
передвижению одновременным двушажным лыжным ходом
1
1
36
Передвижение одновременным двушажным лыжным ходом с 1
равномерной скоростью
1
ЦОК
просвещение
медиатека
37
Техника поворота на лыжах способом переступания
1
1
медиатека
38
Подводящие упражнения для самостоятельного обучения технике
поворота на лыжах способом переступания
1
1
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
39
Техника передвижения попеременным двушажным лыжным ходом 1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
медиатека
685
40
Подводящие упражнения для самостоятельного обучения
передвижению попеременным двушажным лыжным ходом
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
41
Передвижение попеременным двушажным лыжным ходом с 1
равномерной скоростью
1
Правила развития выносливости во время самостоятельных занятий
лыжной подготовкой. Попеременный двушажный и одновременный 1
двушажный ход 1 км.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
42
Составление плана самостоятельных занятий по развитию
выносливости во время лыжных прогулок.
1
Попеременный двушажный и одновременный двушажный ход 1 км.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
43
44
Подъем лесенкой; Спуск с пологого склона в высокой, средней и 1
низкой стойках, торможение плуг
1
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
45
46
Подъемы ёлочкой, спуски с небольших склонов, торможение
плугом и упором. Игры и эстафеты на
1
лыжах.
Попеременный двушажный ход с палками. Беседа
«Что такое физическая нагрузка». Гонка на лыжах 1000м.
1
1
1
47
Техника безопасности на уроках спортивных и подвижных игр. 1
Стойки и передвижения без мяча.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
48
Ведение мяча на месте и в движении. Подвижные игры с 1
элементами баскетбола
1
ЦОК
просвещение
медиатека
49
Ведение мяча с изменением направления, эстафеты.
1
1
медиатека
50
Ловля и передача мяча на месте
игры с элементами баскетбола.
и в движении, подвижные 1
1
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
Связь физической нагрузки и ЧСС. Измерение ЧСС при выполнения
стандартной физической нагрузки. Эстафеты с элементами 1
баскетбола, перемещение, броски, передачи.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
51
52
Игровые действия подвижной игры «Попади в кольцо»
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
53
Игровые действия подвижной игры «Не давай мяча водящему»
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
медиатека
686
Организация и проведение подвижной игры «Не давай мяча 1
водящему»
Игровые действия подвижной игры «Круговая лапта»
1
1
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
медиатека
56
Организация и проведение подвижной игры
«Круговая лапта»
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
57
Техника удара по неподвижному мячу в футболе
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
58
Подводящие упражнения для обучения удару по неподвижному мячу 1
в футболе
1
ЦОК
просвещение
медиатека
59
1
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
медиатека
60
Инструктаж по технике безопасности на уроках по лёгкой атлетики. 1
Подвижные игры
Равномерный медленный бег до 5мин. Специальные беговые и
прыжковые упражнения. Ускорения до 30м
1
61
Прыжки, многоскоки на одной, двух ногах. 30 м (ГТО) оценить
1
ЦОК
просвещение
медиатека
62
Высокий старт; Бег 20-30м. Бег с высокого старта 60м. (ГТО) 1
оценить.
ЦОК
просвещение
медиатека
63
Метание теннисного мяча с места. Бег 300 м на время.
1
1
медиатека
64
Метание теннисного мяча с места, и 3-5 шагов разбега.
1
1
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
65
Техника прыжка в длину с разбега, способом согнув ноги. 1000 м 1
(ГТО) оценить
ЦОК
просвещение
медиатека
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного
плавания: кроль на груди и спине, брас. Общая физическая 1
подготовка.
ЦОК
просвещение
медиатека
66
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
54
55
67
68
1
1
1
1
1
1
Упражнения ознакомительного плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками, погружение в воду и всплывание, скольжение
на воде. Имитационные упражнения. Общая физическая
1
подготовка.
Упражнения в плавании кролем на груди.
упражнения. Общая физическая подготовка.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
медиатека
медиатека
1
Имитационные
1
68
медиатека
1
10
58
687
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
2
3
4
5
6
7
Характеристика физической культуры, ее роль в общей культуре
человека. Инструктаж по ТБ на уроках по лёгкой атлетике. 1
Равномерный бег до 5
минут. Ускорения до 60 м, подвижные игры.
История развития физической культуры в России. Равномерный
медленный бег до 8мин.Специальные беговые и прыжковые 1
упражнения. Бег 30м (ГТО) оценить
Спорт, задачи и результаты спортивной подготовки. Важные навыки
жизнедеятельности человека. Бег 60
1
м (ГТО), Игра в мини-футбол.
Развитие национальных видов спорта в России. Бег до 8 минут 1
Прыжок в длину с места. (ГТО) оценить
Разновидности туристической деятельности. Высокий старт,
стартовый разгон, движение по дистанции. Бег с ускорением 20-30м 1
с чередованием ходьбой.
Челночный бег 3х10.
Туристические упражнения и роль туристической деятельности в
ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных
ситуациях. Низкий старт, стартовый разгон, движение по дистанции. 1
Бег с ускорением 20-30м с чередованием ходьбой. Игра в мини-футбол
бег Кроссовый в равномерном медленном темпе до 10 мин. Игра в 1
мини-футбол.
Электронные цифровые
Контрольные работы Практические работы образовательные ресурсы
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
1
1
1
1
Прыжки; Многоскоки на одной; двух ногах; изучение метания малого
мяча на дальность с места и с 3, 5 шагов разбега.
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
8
Беседа «Развитие физической культуры в России» совершенствование
метания малого мяча на дальность с места и с 3, 5 шагов разбега.
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
9
688
10
Контрольное испытание 1000 м (ГТО). Игра в мини- футбол.
11
Инструктаж по ТБ на уроках подвижными и спортивными играми;
подвижные игры с элементами баскетбола, эстафеты.
1
12
13
1
медиатека
1
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
Ведение мяча на месте и в движении по прямой,
змейкой, с чередованием правой левой. Игра в баскетбол по 1
упрощенным правилам.
Правила предупреждения травматизма на уроке
«Физическая культура». Ведение мяча с изменением направления
движения Ловля и передача мяча на
1
месте и в движении. Игра в баскетбол по упрощенным правилам.
медиатека
1
14
Эстафеты с баскетбольными мячами и бросками в кольцо. Игра в 1
баскетбол по упрощенным правилам.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
15
Эстафеты с элементами б/бола, перемещение, броски, передачи. 1
Броски в кольцо двумя руками сверху.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу, игра «Гонка
мяча по кругу». Броски в кольцо одной рукой от плеча, игра 1
«Трапеция»
1
ЦОК
просвещение
медиатека
16
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
17
18
Инструктаж по технике безопасности во время занятий гимнастикой.
Строевые упражнения: Выполнение команд Становись, Равняйсь,
смирно,
1
Вольно, расчёт в строю, перестроение из шеренги в 3 уступами, в
колонну по 3-4 в движении.
Строевые упражнения. Элементы акробатические на гимнастических
матах. Поднимание туловища из положения лежа согнув ноги (ГТО) 1
оценить
1
1
19
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими
и
здоровьеформирующими
физическими
упражнениями.
Акробатическая комбинация из элементов: равновесие, кувырок 1
вперёд, стойка на
лопатках, кувырок назад, гимнастический мост.
1
20
Совершенствование акробатической комбинации, лазанье по канату в 1
три приема.
1
21
Физические упражнения для развития физических качеств.
Выполнение акробатической комбинации на оценку, лазанье по 1
канату в три приема.
1
689
22
Методы проектной деятельности для гармоничного физического,
интеллектуального, эстетического развития на основе исследований
данных дневника наблюдений за своим физическим развитием.
Разучивание опорного прыжка через гимнастического козла с разбега 1
способом
напрыгивания.
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
1
23
Универсальные умения по самостоятельному выполнению
упражнений в оздоровительных формах занятий и выполнения
перемещений различными способами передвижений. Лазание по 1
канату в три
приема (м), Опорный прыжок(д);
1
24
Лазание по канату в три приема (д), Опорный прыжок(м), Прыжки со
скакалкой на двух ногах, на
1
правой, левой, с чередованием правая, левая.
1
25
26
27
28
29
Упражнения в равновесии на скамейке: универсальные умения
удержания
равновесий,
выполнения
прыжков,
поворотов,
танцевальных шагов полька, летька енька, индивидуально и в 1
группах, выполнения акробатических упражнений.
Комбинация на гимнастическом бревне; Ходьба широкими шагами,
повороты на носках 180*; прыжком 90*; приседание; упор стоя на 1
колене; сед; ходьба широкими шагами; соскок.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и упоры,
подъём переворотом. Подтягивание из виса (м), из виса лежа (д)
1
Прохождение полосы препятствий из изученных элементов
акробатики, опорного прыжка, комплекс на
1
бревне, лазанья по канату.
Техника безопасности на уроках плавания.
Имитационные упражнения. Общая физическая подготовка.
1
1
30
Передвижение по дну бассейна. Подводящие упражнения на суше. 1
Общая физическая подготовка.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
31
Упражнения на всплывание, имитационные упражнения. Общая 1
физическая подготовка.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
690
32
Упражнения на согласование работы рук и ног. Учебные дистанции,
эстафеты. Общая физическая подготовка.
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
33
Инструктаж по Т Б на занятиях по лыжной подготовке.
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
34
Вкатывание, попеременный двушажный ход 1 км. Игры на лыжах.
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
35
Попеременный двушажный ход. 1 км. Эстафета на лыжах.
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
36
Попеременный двушажный ход 1,5км.
1
1
медиатека
37
Повороты переступанием в движении. одновременный двушажный 1
ход с палками 1 км.
1
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
Поворот переступанием в движении, Эстафета на лыжах. Подъем
лесенкой; Спуск с пологого склона в высокой, средней и низкой 1
стойках, торможение плуг.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
38
39
Спуск с пологого склона, торможение плугом, Подъём ёлочкой. 1
Эстафеты на лыжах 30-60м.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
медиатека
41
Попеременный 2шажный ход до 2.5 км. Подъемы ёлочкой, спуски с
небольших склонов, торможение
1
плугом и упором.
Подъемы ёлочкой, спуски с небольших склонов, торможение плугом
и упором. Эстафеты на лыжах до 60м.
1
42
Попеременный и одновременный двушажный ход с палками 2 км.
1
1
Изучение одновременного одношажного хода. Подъемы ёлочкой,
спуски с небольших склонов,
1
торможение плугом и упором.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
43
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
40
44
Совершенствование одновременного одношажного
чередованием с одновременным двушажным ходом 2 км.
хода,
с
45
Эстафеты на лыжах 30-60м. Спуски подъемы торможения.
46
Бег на лыжах до 2х км разными способами передвижения на скорость. 1
1
691
Техника безопасности на уроках волейбола. Знакомство с
использованием подготовительных и подводящих упражнений для 1
освоения технических действий игры волейбол.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
47
Обучение технике прыжков, стоек, поворотов, подходу
к мячу. Ознакомление с правилами волейбола.
игроков.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
48
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
49
50
Расстановка 1
Ознакомление с
техникой
приёма и
передачи
волейбольного мяча двумя руками сверху. Игра в
1
«Пионербол» с элементами волейбола.
Обучение технике верхней передачи мяча двумя руками над
собой в определенных условиях. Игра в
1
«Пионербол» с элементами волейбола.
Ознакомление с техникой выполнения Приёма и
передача волейбольного мяча двумя руками снизу. Учебная игра в 1
«Пионербол» с элементами волейбола.
1
ЦОК
просвещение
медиатека
51
Ознакомление с техникой перемещений. Обучение технике прыжков,
стоек, поворотов. Передача и прием двумя руками снизу, сверху в 1
парах. Игра в «Пионербол»
1
ЦОК
просвещение
медиатека
52
Ознакомление с техникой нижней прямой подачи мяча
и обучение стойке. Игра в «Пионербол» с элементами волейбола.
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
53
Ознакомление с техникой нижней боковой подачи мяча и обучение
стойке. Игра в «Пионербол» с элементами волейбола.
1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
54
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
55
Передача мяча: верхняя, нижняя над собой и в парах. Игра в 1
«Пионербол» с элементами волейбола.
1
56
Совершенствование техники нижней боковой подачи мяча и обучение
стойке. Игра в «Пионербол» с
1
элементами волейбола.
1
57
Ознакомление с техникой остановки катящегося мяча внутренней 1
стороной стопы. Учебная игра в футбол.
1
58
Совершенствование техники остановки катящегося мяча внутренней
стороной стопы. Учебная игра в футбол.
1
1
692
59
60
61
Выполнение освоенных технических действий в условиях игровой
деятельности. Учебная игра в футбол.
1
Инструктаж по ТБ на уроках по лёгкой атлетике. Равномерный
медленный бег до 8 мин. Низкий старт,
1
бег с ускорением до 60 м. Подвижные игры с бегом и прыжками.
Бег, прыжки, многоскоки на одной, двух ногах. Круговая эстафета
этап до 60м. Высокий старт. Бег 20-30м. Бег 30 м (ГТО) на оценку
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
1
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
1
62
Медленный бег до 10 минут, Челночный бег 3Х10 м (ГТО) оценить.
Прыжок в высоту с разбега способом перешагивания. Имитационные 1
упражнения
63
Бег до 10 мин., специальные беговые и прыжковые упражнения, бег 1
60 м (ГТО) оценить
64
Метание теннисного мяча с места и 3, 5 шагов разбега. Игра в футбол. 1
1
ЦОК
просвещение
медиатека
65
Упражнения физической подготовки на развитие основных 1
физических качеств. Бег 300 м на оценку.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Метание теннисного мяча с места и 3,
1
5 шагов разбега. Подтягивание из виса (м), из виса лежа (д)
перекладине
1
ЦОК
просвещение
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
ЦОК
просвещение
медиатека
66
67
Измерение длины и массы тела. Мини-футбол. Ведение мяча и удары. 1
Бег 1000 м (ГТО) на время.
68
Упражнения физической подготовки на развитие основных
физических качеств. Круговая тренировка для поlготовки к сдаче норм 1
ГТО.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
1
1
1
1
10
медиатека
58
693
2.2. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА, ФОРМИРУЕМОГО
2.3. УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА РАСПОЛОЖЕНЫ НА САЙТЕ
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАСПОЛОЖЕНЫ НА САЙТЕ
2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность
как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций,
что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
694
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на
экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты совместной
деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к
результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
695
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором
главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом
случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении
учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
696
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности
шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка)
экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их
таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения
выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) с игнорирование индивидуальных и
(или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
697
трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
«Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.
698
2.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ 122 УИОП для начального общего образования
разработана на основе федеральная рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении СОШ 122 УИОП;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления МАОУ
СОШ 122 УИОП, в том числе Управляющего Совета, Совета обучающихся, Совета
родителей МАОУ СОШ 122 УИОП;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении СОШ 122 УИОП определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении СОШ 122 УИОП планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
Цели воспитания обучающихся в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении СОШ 122 УИОП:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении СОШ 122 УИОП:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
699
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения образовательной программы в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательной программы начального
общего образования включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении СОШ 122 УИОП планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, сообразности возрасту обучающихся.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МАОУ СОШ 122 УИОП по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
700
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине –
России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, МАОУ СОШ 122 УИОП, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
701
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Содержательный раздел
Уклад МАОУ СОШ 122 УИОП .
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
702
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другие),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
703
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие школы, своей местности;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей населенного пункта и совместно с семьями
обучающихся;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другие), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
704
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов
и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в МАОУ СОШ 122 УИОП
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры,
науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
организацию и поддержание в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении СОШ 122 УИОП звукового пространства позитивной духовно- нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки- мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в доступной,
привлекательной
форме
новостную
информацию
позитивного
гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другие;
разработку и популяризацию символики МАОУ СОШ 122 УИОП (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и другие), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении СОШ 122 УИОП;
705
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования
свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе МАОУ СОШ 122 УИОП, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в управляющем совете МАОУ СОШ 122
УИОП;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте Муниципального автономного
общеобразовательного учреждение СОШ 122 УИОП в Интернете, интернет- сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в Муниципальном
автономном общеобразовательном учреждении СОШ 122 УИОП в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Муниципальном
автономном общеобразовательном учреждении СОШ 122 УИОП предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
706
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления Муниципальным автономном общеобразовательном учреждении
СОШ 122 УИОП;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении
и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в Муниципальном автономном
общеобразовательном учреждении СОШ 122 УИОП.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Муниципальном автономном
общеобразовательном учреждении СОШ 122 УИОП предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Муниципальном
автономном общеобразовательном учреждении СОШ 122 УИОП эффективной
профилактической среды с целью обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другие);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
СОШ 122 УИОП маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
707
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
другие);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни МАОУ СОШ 122 УИОП, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы МАОУ СОШ 122
УИОП предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
708
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с
отклоняющимся поведением, – созданы особые условия:
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Организация воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
направлена на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу, качеству воспитывающей среды, символике
МАОУ СОШ 122 УИОП;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
709
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать подтверждение личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ
и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение
портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в Муниципальном автономном
общеобразовательном учрежденим СОШ 122 УИОП воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе
из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу МАОУ
СОШ 122 УИОП , цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего
образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Муниципальном автономном
общеобразовательном учреждении СОШ 122 УИОП является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
710
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось решить
за прошедший учебный год;
проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности
обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности обучающихся;
деятельность классных руководителей;
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
проведение внешкольных мероприятий;
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профилактике и безопасности;
реализация потенциала социального партнёрства;
деятельность по профориентации обучающихся;
вопросы по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
выстраивается работа педагогического коллектива.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в Муниципальном автономном общеобразовательном
учрежденим СОШ 122 УИОП .
711
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения СОШ 122 УИОП (далее - учебный план) для 1-4 классов,
реализующих основную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения СОШ 122 УИОП, разработанной в соответствии с ФГОС
начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой начального
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП
2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21
час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним
баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни
недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35
минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч.,
в 4 классах - 2 ч.
712
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей. Обязательная часть учебного плана
представлена следующими предметами:
Русский язык – 5 часов в неделю,
Литературное чтение - 4 часа в неделю,
Иностранный язык - 2 часа в неделю,
Математика – 4 часа в неделю,
Окружающий мир – 2 часа в неделю,
Основы религиозных культур и светской этики - 1 час в неделю,
Изобразительное искусство – 1 час в неделю,
Музыка – 1 час в неделю,
Труд (технология) – 1 час в неделю,
Физическая культура – 2 часа в неделю
«Русский язык» учебный предмет в 1- 4 классах — 5 часов в неделю. Изучение русского
языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение
познавательного интереса, к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются
первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники
овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого
объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
«Литературное чтение» по 4 часа в неделю в 1-4-х классах. Изучение предмета
ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего
школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с
богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и
эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.
«Иностранный язык» - иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он
формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
развивает речевые способности, внимание, мышление и память младшего школьника; способствует
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком. При изучении предметов иностранный
язык осуществляется деление учащихся на подгруппы.
«Математика» - учебный предмет в 1- 4 классах - 4 часа в неделю.
«Окружающий мир» - интегрированный курс - 2 часа в неделю. В его содержание
дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности,
а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
Часы, отведенные на преподавание предметной области «Искусство» распределены
следующим образом:
«Музыка» - учебный предмет - 1 час в неделю в 1- 4 классах,
713
«Изобразительное искусство» - учебный предмет - 1 час в неделю в 1- 4-х классах.
Целью преподавания изобразительных искусств (живопись, графика, скульптура, дизайн,
архитектура, декоративно-прикладное искусство) является художественное образование и
эстетическое воспитание, приобщение обучающихся к миру пластических искусств как
неотъемлемой части духовной и материальной культуры, как эффективного средства формирования
и развития личности ребенка.
«Труд (технология) - учебный предмет - 1 час в неделю в 1-4-х классах. Учебный предмет
имеет практико-ориентированную направленность. В его содержание введены не только
представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении
какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической
документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной
деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических
заданий). Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития
ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы
специальных технологических и универсальных учебных действий.
«Основы религиозной культуры и светской этики» (далее - ОРКСЭ) по 1 часу в неделю
в 4 классе. Целью комплексного курса ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотиваций
к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями
других культур и мировоззрений. Комплексный курс является светским. Сведения об истоках
традиций и культуры не рассматриваются как конкуренты научных знаний и результатов научных
исследований. Выбор модуля, изучаемого в рамках курса ОРКСЭ, осуществляется родителями
(законными представителями) обучающихся.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена
учебными курсами: 2 - 3 классы «Финансовая грамотность».
Уровень начального общего образования призван заложить основы развития личности
школьника, его творческих способностей, интереса к учению, обеспечить усвоение системы знаний,
умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; обеспечить
готовность к образованию и самообразованию в основной школе. С этой целью, согласно
требованиям ФГОС, в 1-4 классах осуществляется интеграция учебной и внеурочной деятельности
в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Учебный план 1-4-х классов соответствует требованиям ФГОС по базовым дисциплинам,
расширяет содержание по предметам приоритетных направлений работы школы, ориентирует
обучающихся на самостоятельную работу, обеспечивает условия для их самоопределения и готовит
к продолжению образования.
Образовательная организация полностью укомплектовано педагогическими кадрами.
Материально-техническая база позволяет реализовать настоящий учебный план в полном
объеме.
Количество часов, отведенное на освоение обучающимися учебного плана школы,
состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений,
в совокупности не превышает величину недельной учебной нагрузки. Количество учебных занятий
за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и более 3345 часов.
714
Обучение осуществляется на русском языке.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся осуществляется
в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти. Оценивание младших школьников в
течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на
критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки
самостоятельных работ.
Промежуточная аттестация обучающихся 2-4 классов по учебным предметам, курсам
определяются «Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся, осваивающих основные образовательные
программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
начального образования в МАОУ СОШ 122 УИОП. Используются следующие формы
промежуточной аттестации: стандартизированные письменные работы, проекты, творческие
работы (в том числе изложения, сочинения), тестирование, контрольные работы, диктанты,
проверка техники чтения, сдача нормативов физического развития). Иные формы промежуточной
аттестации могут предусматриваться образовательной программой и отражаться в рабочих
программах по предмету, курсу.
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации
до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022 № ТВ-2859/03 МАОУ
СОШ 122 УИОП реализует третий час физической активности за счет часов внеурочной
деятельности и спортивных кружков в рамках дополнительного образования детей. Внеурочная
деятельность осуществляется во второй половине дня после окончания урочной деятельности.
Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года
715
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет
34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в МАОУ СОШ 122 УИОП начинается 1 сентября. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий
день.
Учебный год в МАОУ СОШ 122 УИОП заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составляет не
менее 7 календарных дней.
Продолжительность
учебных.
Продолжительность каникул составляет:
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в 2–4 классах – 40 минут.
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после
2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не
менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не более 4 уроков и один раз в неделю – 5 уроков, за счет урока
физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение
в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре
– по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут;
предоставляются дополнительные каникулы в середине третьей четверти.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют
на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком перерыв составляет не менее 20 минут.
Календарный учебный график составляется с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул)
по календарным периодам учебного года.
716
3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы вправе включать в него
мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной власти,
осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том числе из Календаря
образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам
Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также
перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными общественными
объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение учебного года
в связи с происходящими в работе образовательной организации изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
Даты, обязательные к отражению в календарном воспитательном плане:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности; 10
сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
717
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией; 27
марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России; 24
мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей; 6
июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности. Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
718
3.4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
Система условий реализации образовательной программы начального общего образования,
созданная в МАОУ СОШ 122 УИОП, направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы начального общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений,
в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом региональных
особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с
учетом региональных особенностей;
12. эффективное управление образовательным процессом с использованием информационнокоммуникативных технологий.
При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения предоставляет доступ к информационно-образовательной среде МАОУ СОШ 122
УИОП, а именно:
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
719
модулей, курсов внеурочной деятельности, информации о ходе образовательного
процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации обучающихся, результатам
освоения программы начального общего образования;
к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях оценки
результатов обучения;
иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МАОУ СОШ
122 УИОП обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательной программы начального общего образования в полном объеме независимо от их
мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории МАОУ СОШ 122
УИОП так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда МАОУ СОШ 122 УИОП обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и
результатов освоения программы начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ начального общего образования,
безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.
При реализации программы начального общего образования с использованием сетевой формы
требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы начального общего образования с
использованием сетевой формы.
720
Материально-технические условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения МАОУ СОШ 122
УИОП являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и локальными
актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей реализации
образовательной программы в образовательной организации.
МАОУ СОШ 122 УИОП обеспечивает реализацию образовательной программы начального
общего образования:
учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией
и изобразительным искусством;
помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками;
помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
актовым залом;
спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными площадками, тирами), оснащенными игровым, спортивным оборудованием
и инвентарем;
помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
административными
и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
мебелью, компьютерным, учебным, презентационным, мультимедийным оборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными актами МАОУ СОШ 122 УИОП.
В МАОУ СОШ 122 УИОП выдерживается норматив по площади на одного обучаемого в
соответствии с санитарными требованиями.
721
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы начального общего
образования МАОУ СОШ 122 УИОП предоставляет на каждого обучающегося не менее одного
учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа входящих в федеральный
перечень учебников:
в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий мир,
литературное чтение, иностранные языки;
в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам (дисциплинам,
курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана указанной программы, так и
в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно при реализации образовательной программы начального общего образования
могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в федеральный
перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека МАОУ СОШ 122 УИОП укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной
литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего образования
МАОУ ОШ 7отвечают требованиям ФГОС НОО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение
одаренных
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
6) индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений;
722
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность
форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
МАОУ СОШ 122 УИОП.
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы начального общего
образования МАОУ СОШ 122 УИОП включает в себя:
1. укомплектованность МАОУ СОШ 122 УИОП педагогическими, руководящими и иными
работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ СОШ 122 УИОП
участвующих в реализации образовательной программы начального общего образования
и создании условий для её разработки и реализации;
3. непрерывность профессионального развития педагогических работников МАОУ СОШ
122 УИОП реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность МАОУ СОШ 122 УИОП педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с
утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ СОШ 122 УИОП
участвующих в реализации образовательной программы начального общего образования и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников МАОУ СОШ 122 УИОП участвующих в
реализации образовательной программы начального общего образования и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации, квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях подтверждения
их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
723
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
МАОУ СОШ 122 УИОП укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим
создание и сохранение условий материально-технических и информационно-методических условий
реализации образовательной программы.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала МАОУ СОШ 122 УИОП является обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
В ходе реализации образовательной программы начального общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования – 100%
педагогических сотрудников, работающих по:
обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы начального общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
начального общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Финансовые условия реализации программы начального общего образования обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования; возможность реализации
всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы начального общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования
для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
задания на оказание услуг (выполнение работ) МАОУ СОШ 122 УИОП.
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования,
МАОУ СОШ 122 УИОП может привлекать дополнительные финансовые средства за счет
предоставления платных дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований и
целевых взносов физических и (или) юридических лиц, грантовых средств.
724
